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我在“好妈妈成长营”带班的时候，被咨询得最多的问题是：我的孩子一直学习不专注，爱玩手机，拖拉磨蹭，对任何事都没有积极性，我不知道应该怎么与孩子沟通等等。这些几乎是最普遍的亲子问题，假如把这些问题一一拆解，也许会看到症结所在。
1、学习不专注
孩子学习不专注，可以分为不主动学与敷衍的学。先说说不主动学，孩子无论学什么，首先都是好奇心与兴趣驱使的，比如画画，阅读，游泳等，感兴趣才会主动去学习。
那么以其来倒推，就可以得出一个结论：不主动学习就等于对某个事物失去了兴趣。所以，同样可以追溯失去兴趣的缘由。一旦失去了学习兴趣，那么即使被迫学习，也是敷衍的学了。最常见的就是拖拉磨蹭。
其次是爱玩手机。孩子在学习上失去兴趣以后，自然就没有了积极性，那么他们就会把注意力转移到更有趣的手机上面，这似乎是一个必然的结果。
当然，导致孩子不主动学习的因素有很多，培养孩子的学习兴趣比其他的兴趣也相对难一些，经常会有波动。如果一开始父母能挖掘出学习的娱乐性，那么学习兴趣的稳定性也许会相对高一些。
2、自主性
孩子的学习活动最早期是需要父母参与的，如果父母引导得当，那么孩子的兴趣时长也会一直保持。但是当孩子发展到自主意识阶段，父母就应该适当的放手，把自主权交给孩子，这个阶段就在小学初期。即使孩子做得不好，也要让孩子自己去尝试，给孩子犯错的权利，因为错误才能总结经验。
但是这个阶段是最容易出错的，因为父母通常会忍不住“伸出援手”，比如规范孩子的行为，或者定规则，把孩子的自律强硬地变成“他律”，孩子的自主感从此刻开始被剥夺，孩子在学习上第一次做出对抗。
孩子发现自己的主权被剥夺了，感觉好像不再是自己说了算，那么就开始作出了对抗行为，比如拖延和敷衍。被剥夺的时间越长，对抗就越长久，甚至成为孩子的本能，延伸到生活的方方面面。
孩子越对抗，父母就越焦虑，就会想出各种方法来规范孩子，然后又换来孩子新一轮的对抗，形成一个死循环。亲子拉锯战就此开始，既破坏了孩子的学习兴趣，又破坏亲子关系。
3、还权
当孩子因为常年与父母对抗，油盐不进的时候，父母也尝试与孩子沟通，毕竟，哪有父母不希望孩子好呢。所以不是父母不好，而是用错了方法，他们错把控制当作了培养孩子的学习习惯，可控制在关系里是最具破坏性的，亲子无法沟通就是最好的证明。
亲子沟通不畅，孩子心智还不成熟，所以只能由家长来做出改变。剥夺了孩子的权利要重新还给孩子，这个阶段也是最难的，因为“还权”比控制要难的多，还权就意味着你要相信孩子。假如父母的信任度不够，孩子也能感觉到，并时刻做出防御。就像洞里的小兔子一样，要试探到洞口的安全，才敢出去。
父母在“还权”的阶段最难，而且亲子关系还会反复波动，最常见的是孩子一旦重获了自由，就会变本加厉的“放纵”自己，更不把学习当一回事。其实这种现象不难理解，因为孩子一直是被管控的，自主性几乎被削弱了，假如突然让他自己做主，他自然不会立刻拥有这种能力，所以父母只有耐心地等待。
4、信任
青儿在学习方面也会出现懈怠，我们也会忍不住伸出援手，帮她规定时间，督促她完成目标。可我发现孩子似乎没有了主心骨，只是在机械地完成任务，不主动思考，不积极参与，没有目的地学，好像是为父母而学。
我发现孩子的状态后，就立刻调整自己的态度，因为还没有破坏亲子关系，所以沟通也不受影响，我们把各自的想法说出来，然后一起想出解决的办法，让孩子来选择学习的路径，最后达成共识。
孩子每天都生活在校园这个大环境，其实比父母更理解其中的“游戏规则”，只要孩子不排斥上学，他们都会适应这个大集体。这个集体里有竞争，有荣耀，有挫折，父母无法代替他们去经历，只能作为孩子的坚强后盾。给他们鼓励，支撑，在孩子需要的时候伸出援手，也许才是真正助力孩子。
“拉锯战”在任何一种关系中都是最具破坏性的，特别是亲子关系。假如孩子的精力都用来对抗父母，就没有机会发展自己了。比如孩子的独立性，本来是可以通过不断的尝试，犯错，总结经验来完成，因为孩子本身就拥有一套内在的系统，却无故被外在的力量打乱，生硬地执行一套不属于自己的系统，自然就产生了排他性。
好的教育要先有好的亲子关系，没有亲子关系铺垫，就没有好的沟通，因为孩子有情绪的时候，是听不进去父母的建议的。长期的“拉锯战”还会让孩子本能地排斥父母的建议，他们的心思都用在：怎么不受父母控制？为了更大的利益，我是否暂时屈从父母的管控？这些心思也许会成为青春期“叛逆”的隐患。
