如何写好教后记？
写好教后记需要穷问不舍的意识，同时得不断提升教育理论素养 。这些都是慢功夫，需要坚持学习，不断积累，但同时学好教后记， 也有一些具体的方法策略。
第一，化整为零，深入反思，独立成片，形成系列。 上完一节课，善于观察和反思的教师，可能会发现有很多可写的东西 ，怎么写呢？都写到一篇文章里吗？不要这样，可以一个问题或现象写一篇 。写之前， 先把这个问题想一想，尽力的想深想透彻，看能不能总结出一个主题 ，这个主题最好能反映或揭示一个教学规律，用简练的语言把它提炼出来作为标题 。先呈现课堂教学的情境，然后从多个方面分析出现这种教学现象的原因 。是成功的地方，总结出一个验或规律；是遗憾的地方，从多个方面分析，提出改进的建议。这样写教后记很容易就构成反思系列，一篇教后记就是一个主题研究，主题研究多了 ，自己对教学规律的认识就能够形成系统，这是教师形成自己的教学思想风格的基础 。
第二，少些课堂实录，多些规律总结；少些细枝末节，多些“状态观照 ”。总把心思放到“出彩”的地方，就难以从课程的高度来关照课堂教学 。再者，课堂实录片段不可能把课堂的真实状态完整的反映出来 ，其记录的多是少数学生与教师的对话 ，呈现出来的也只是教师的教学思路和过程，而课堂上大多数学生是什么状态，关注较少 。
第三，别让“课堂生成”喧宾夺主 。“课堂生成”不易成为一种教学常态，教学和学习本质上是一种有预定内容和过程的活动，课堂生成则是教师难以把握的。 因此，教师在呈现和反思课堂生成时，不要停留于津津乐道他的精彩， 而应再深入的想一想：课堂生成为什么会出现？它的出现和预设的课堂教学目标有什么关系 ？不能脱离预设的课堂教学目标来谈课堂生成。讨论课堂生成是否有价值，有意义， 要根据对预设的反思来判断 。写教学后记，一定不能忘记对教学目标本身，教学策略运用运用过程的深刻反思 。
第四，视野宽一些，不局限于一节课 。一节课后写一写，一个知识点的教学全部完成后写一写，一个学期的教学结束后再写一写 。内容应涵盖课程目标，教学过程，教学评价的整个教学过程 。这样的教后记可能就超越了最初的意义，对于教师发现自己构建完整的学科知识框架，教学思想框架都有非常大的促进作用 。
