关于“游戏式小组合作学习法”的学习笔记
——读《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》
今天，跟着陈蕾老师的共读音频学习了王绪溢博士的《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》的第22讲“游戏式小组合作学习法”。这是一个我十分感兴趣的话题。
书中以台湾桃园大有中学杨雅婷老师的一节地理课，介绍其课堂设计过程，并进行探讨分析。陈蕾老师在共读中总结了游戏化小组合作学习的三个特点。
1.设计生动有趣。陈老师说如何让学习变得引人入胜和趣味盎然？这就需要教师的设计具有故事感，呈现在学生面前的是生动有趣的故事，把本节课的知识概念融入其间。
我以前觉得这种故事性或者游戏化设计对老师的要求比较高，而且如果每节课都这么设计势必会加重教师的备课负担。但读完这节课我又明白了，并不需要每节课都这么设计，因为要选择合适的课来使用这种教学策略。就像书中所说，“若能将经验中较为枯燥且偏向记忆性的单元融入游戏要素，更能制造较好的学习效果。”
2.反馈即时准确。陈蕾老师说：“游戏之所以吸引人，有一个非常重要的原因便是它的即时反馈。学习也是一个寻求反馈、然后针对反馈采取行动的过程，学生们得到的反馈越多，就越愿意学习。”
从这个角度看，之所以有些学生很喜欢举手发言，是因为他每次发言都能得到老师的即时反馈，老师的良性反馈又会促进他更积极的投入学习。游戏化学习正是让更多学生甚至每一个学生都得到即时反馈，从而受到鼓舞而促进后续学习。
3.过程允许失败。陈蕾老师说，游戏一个很大的优点是允许我们无风险地反复失败，在持续反复的死亡与重生的循环中，逐步走向成功。学习活动也应该如此。
我想，这也要求教师需要给学生提供一个安全的课堂，允许学生失败，允许反复失败，在试错和改错中逐步完善。
关于游戏式小组合作学习法，只读这一篇还是觉得了解的太少，我还需要读更多相关内容，才能更好的应用到自己的课堂。
