直播间里传来压抑的抽泣声，一个16岁的女生哽咽着向王纪琼院长诉说心结：“今年来夏令营，得知喜欢的助教老师离开了……物是人非，特别难过。”前两次没学会珍惜与好好告别，如今只剩追忆的惘然，中考后满怀期待重聚的喜悦被失落击得粉碎。她反复强调“此情可待成追忆”，泪水里不仅有对助教的不舍，更裹挟爷爷离世时未能及时感知的哀伤——两次生命的告别课，她都迟到了。
王院长没有急于劝慰，而是稳稳接住了孩子无处安放的悲伤。他引导孩子看到成长的时机：珍惜当下、学会道别、及时感谢、想到就做、主动求助——原来遗憾深处埋藏着成长的契机。当孩子坦言心中难受从10分降至5分，王院长亮出第二个秘笈：象征意义。他拿起一枚古朴的信纸：“此物承载着老大哥情谊。若思念难寄，不妨给自己买份‘想送她的礼物’，赋予它象征意义。”孩子心头的难过再次散去三分。
最后，王院长点透了一个成年人世界的真相：未来几十年，真诚未必不被辜负，付出未必总有回响。孩子脱口而出：“先调节自己，不行就寻求帮助！”——这正是王院长最欣慰的答案。当孩子从10分痛楚降到两分，王院长说：“人生本难圆满，留两分遗憾何妨？”
我们一起来听听院长的精彩指导吧。
孩子哭着说：院长好，咱们的太公智慧营我来了三次。22年的时候，我遇到了一个很喜欢的助教老师，她是个大学生。23年又来了一次，那次她没有跟我在一组，但是那个时候还能见到她。24年，我中考就没有来。今年来得知她辞职当老师了，今年来就睹物思人，觉得物是人非，特别难过，
王纪琼院长：就是说这次你来，没有见到之前的助教，你感觉很伤心？
孩子：对，我特别难过。前两次来的时候，我没有好好学会珍惜身边对我好的那些人，我也没有跟他们好好道别。直到这次来夏令营的时候，我学会了好好的去体验夏令营的生活，想去好好的跟他们道别，却再也见不着了，我特别的后悔。
院长：你有啥感受？
孩子继续哭道：就是感觉此情可待成追忆，也只是已惘然。对她的那种感情、感谢、喜欢，还有她对我的照顾，就是到现在才开始追忆，我很怀念。
孩子：嗯。
院长：你今年多大了。
孩子：16岁
院长：16年来同样的这种遗憾和感觉——很伤心，以前有没有发生过？
孩子：有。
院长：在什么时间？
孩子：在4年之前，我爷爷去世。
院长：你能给我讲一下当时发生了什么吗？
孩子：当时我爷爷生病去世，特别的突然。举行葬礼的时候，我的父母家人哭得特别惨，我当时都没有感觉。我爷爷去世一年我逐渐才发觉，我爷爷已经离开了这个事实，我才觉察到说他离开了我。
院长：那你能不能再举一个这16来类似的同学或者其他人的例子？
孩子：好像没有了。
院长：那等于说一个是爷爷的去世，也让你有这种感受。这一次呢，又发生有一个很好的助教，你来了，她离职了去教学，你也是很伤心，16年来只发生过这两件事儿，对吧？
孩子：对。
院长：那你有没有想过这两件事儿除了带给你很伤心、哭泣、流泪、不开心之外，给你带来的正向价值、正向意义有哪些？你能不能给院长分享几个。
孩子：可以，第一个就是我一定要好好珍惜身边的人，可能下一次，就是不要觉得说以后还有机会能够再去见面，因为以后可能真的没有机会了。
院长：好，第二个？
孩子：第二个就是要学会好好道别。
院长：好，第三？
孩子：及时的表达对他们的感谢。
院长：及时表达感谢，还有吗？
孩子：如果有想做的事情，或者是有想念的人，及时去做这件事情。
院长：咱说了四条，咱说五条吧，最后一条是啥？
孩子：院长，我不知道了。
院长：最后一条，院长告诉你，叫及时求助的意识和能力，比如你现在是不是正在向我求助？
孩子：是。
院长：那如果你不向院长求助，身边的人又没有给到你很好的支持，那你可能性是不是很大的就会非常难受不舒服，我说的对不对？
孩子：对。
院长：那你向院长及时的求助了，咱俩聊聊天，你表达一下你的情感，你倾诉一下，咱总结总结，是不是心里边会舒服一点点？
孩子：是的。
院长：所以啊，我们太公智慧的所有孩子们，你们必须具备一个能力，那就是求助意识和求助能力。院长都是这样的人，我有啥难事儿，我都可喜欢求助，找周围的老大哥老大姐帮助我，我就会更加轻松。比如说，我在延安开笃行班，我就拜托我的一个老大哥马总，人家安排得超级好，我就没咋操心，这就是求助意识。
咱总结一下，我想让你记三个方面。第一，任何事情都要尽可能找到正向意义，找到正向意义这个事儿对我们就是有好处的事儿。正向意义不光是孩子们你们要具备这种能力，就是大人们也得具备这种能力，因为人生在世，十之八九都是不容易的。
你得找到正向意义，人生才能持续不断的向前进。孩子，你非常棒，你找到了四项，院长又帮助你找到了一项，对不对？第一，珍惜身边的人，第二，好好告别，第三，及时表达感谢。第四项，做该做的事儿，而且要及时的去做，这就是你从这个事件当中找到的正向意义。你告诉院长，现在如果说你在跟我连线之前心里的难受不舒服的程度是10分，10分是最难受的，你刚才哭，是吧？跟院长聊聊，现在剩几分了？
孩子：五分。
院长：好，这是第一个正向意义，第二，因为你16岁了嘛，你应该理解院长的这个词叫象征意义。什么叫象征意义呢？你能看见我拿的啥吗？我拿的天理国法人情这种纸，它是明朝的五品县衙，全中国保存得非常完整的。这是我们一块参观的时候，一个老大哥送给我的。这东西对我来说最大的象征意义是啥？代表着老大哥对我的感情，你能听明白吗？
孩子：能。
院长：如果你跟这个老师还有联系，是不是你可以买一个礼物寄给她？那如果她也是同道中人，她一定会给你寄个礼物还给你。这叫礼尚往来。那这个东西就变成了对你有象征意义了。咱们这一辈子要遇到好多人，遇到好多事儿，有人跟我们在一起，有人不跟我们在一起，分分合合嘛。《三国演义》都说了，天下大势，合久必分，分久必合，它就是这个道理。你16岁，那未来十年，26岁也会经历这样的事儿。
我们身边有很多有象征意义物品的存在，也能够让我们心里边会更舒服一些，我们要做一些事儿。如果联系不上怎么办呢？你就自己给自己买个礼物，就是你想送给她，但是不知道该怎么送给她，就送给自己，这也有象征意义。比如说历史上的伟人，你想给秦始皇送个礼物，能送吗？咱也找不着他在哪儿，那你就买一个，比如说你看我这个很精致的茶杯，我就觉得秦始皇厉害，但是我见不着他了，我自己买个茶杯就告诉自己这是我送给秦始皇的礼物。于是你自己用你自己的茶杯，它也具备象征意义，能够让我们心里边儿更舒服一些。因为我们为了这个事儿有行为的支持，有具体行为，这能听明白吗？
孩子：能。
院长：好，刚才咱们说了，你打电话连线之前是10分难受，我讲完第一条变成了5分，那你再给院长说说，现在变成几分了？
孩子：3分
院长：好，变成3分了。第三条我想告诉你的是，你今年16岁，20年之后36岁，如果碰见这样的一件事儿，我举个例子，我假设你对一个人可好，他的离开让你很伤感，但是后来发现这个家伙居然在背后说你的坏话，你会不会更伤心？
孩子：会
院长：更伤心怎么办？刚才第一个连线，我不知道你听了没，他就是好朋友在那说他坏话，他很伤心。那咱们从16岁到26，36，46，56的过程当中，有没有可能碰见人家压根儿就不珍惜你，你还拿人家感觉关系可好，应该有这种可能吧？
孩子：有。
院长：那你咋办呢？
孩子：那我先调节自己的内心，如果调节不了的话，就去寻求别人的帮助。
院长：咦——我的孩子，我给你点个大大的赞！我们先调整自己，调整不了咋办呢？寻求帮助。所以第三个词，院长特别想送给你，也送给直播间所有的同学们，就叫寻求帮助。寻求帮助，最起码咱俩聊这一会儿，你从10分的难受降到5分，又从5分的难受降到3分，那有没有可能从3分降到2分？有没有可能？
孩子：有可能。
院长：从2分降到1分有没有可能？
孩子：有
院长：从1分降到0分有没有可能？
孩子：有可能。
院长：一定有这个可能，于是这个事儿对你这个孩子来讲就变成了一件好事儿，变成对你人生来讲重大的事件。今后你将具备一种经验，再碰到一些分离，离别呀，不再见面的时候，你就多了一份内心的笃定和力量，你会变得很成熟，明白了吗？
孩子：明白
院长：现在觉察一下，现在从10分降到5分，5分降到3分，觉察一下现在有没有再降？
孩子：降到差不多2分儿。
院长：嘿嘿，那咱就珍惜最后的两分，不能再降了，明白吗？有的时候人生它就是不完美的。我们有两分咋了？总比五分强，总比十分强吧，是不是？你看，你通过跟院长的沟通，这一会儿从难受10分降低到两分，咱得知足，是不是？同时记住院长说的三个词，你能重复一遍吗？
孩子：第一个词是任何事情都需要找到正向的意义。第二个是象征意义，第三个是寻求帮助。
院长：对，正向意义，象征意义，寻求帮助，我们能勇敢的面对人生当中类似的问题就可以了。
孩子：好，谢谢院长，拜拜。
院长：拜拜。孩子从哭委屈到平静，还能有所心得体会，我特别高兴，连着连线直播好几天了，比较辛苦。一想到晚上能给孩子们连连线，我浑身都是力量。我做了我该做的事，我希望孩子们能够向院长这样尽职尽责为学员的这份心和行为学习，咱都要尽心尽力的做咱们最该做的事儿，你心里边会更加舒服。
直播结束后，王院长虽疲惫却双眼发亮。这哪里是简单的情绪安抚，他用三把钥匙——正向意义、象征意义、求助能力——为孩子推开了直面人生的三扇智慧之门。
