这是读吧里小张推荐的管建刚老师的一本书，当时一听这个书名我就喜欢——《一线表扬学》，将表扬当成一门学问，还是一线老师的，那必须要学一学。
回想身边的老师，如果能将表扬运用到合适，那班里的学生一定像是被打了鸡血一样，激发起无限的学习热情。但是，身边的老师包括我自己，却更多的运用批评，用惩罚，用恐吓。昨天听一位专家说，我们的学校正在培养更多“厌学‘的人，并且这个趋势是从中学到小学，由小学高段到小学低段。
每个人都喜欢被看见，被欣赏，被鼓励，被认可。在尊重与鼓励中长大的人，会获得无限的向上的热情。那就一起来学习学习这些表扬学吧。
绪论的题目是《好话不嫌多》，结论的题目是《表扬不是万能的》。这一褒一贬，须得让读者保持一种清醒的认知，将表扬用到恰到好处才是正道。
表扬是温暖的光线，记住两则故事：
德国农学家苏力贝克通过实验发现，凡是在黑夜间翻耕的土壤中，仅有2%的野草种子日后会发芽；而在白天翻耕，野草种子的发芽率高达80%。98%的野草种子，翻出后的数小时里，得不到光线的刺激，今后便难以发芽。
老师的专业又在什么地方呢？作者说：看到学生的缺点、不足，从中找到闪光点，学生的注意力从“缺点”“不足”中转移出来，向着明亮那方前进。
书里呈现了十八种表扬方式，每种都值得借鉴。
奖励性、主题性、逆袭性、批评性、弥补性、委任性、指引性、呼应性、滞后性、物证型、书面型、制造型、评比型、借用型、匿名型、变频型、类比型和曲线型表扬。就这些类型，足够让你尝试一阵子。
很喜欢他的“单元考试加分券”——快读过关、词语全对，得一张。将平时的过程性学习纳入单元考试的分数，对学生来说应该有莫大的吸引力。注重过程性学习，我也可以尝试用这招啊：一周的作业能够保持“今日事今日毕”的可以获得单元加1分的资格。
主题性表扬里的作业专版，奖励那些能够及时改错并主动来登记的孩子，表扬那些提前完成作业的孩子，这样让孩子们形成一种走在时间前面的“优越感”。一发现，就表扬，并且是大张旗鼓的表扬，让孩子们将心思用于学习，用于思考，这个方法好。
如何改变某些学生不好的书写？一直是我们头痛的问题。虽然每次都回去写上一句“书写不工整”，但没有任何作用。怎么办？一是老师示范，秘诀就是慢点，慢点，再慢点。二是随时盯着他，只要有进步就表扬，顺带表扬他做题的正确率，书写工整和正确率有莫大的关系。只要学生尝到了甜头，他定然会一路好好的写下去。
委任性表扬，也很有用。比如上次我需要招募口算管理员，有好些孩子举手。我当时选了两个很乖的女生，那一周执行得很好。不过，我却没有跟进我的表扬，第二周效果就差了一些，看来还是需要表扬那两位小姑娘。
其实，读完管老师这本书，会发现他的表扬学其实是一门“育人”的学问，每个案例都是一节微型的班会课。学生在这样的氛围里学习，行为自然会受到修正。
作者说：这本书本质上是修炼学，用表扬来修炼自己的处事方式。教育的大敌不是4G网络，不是智能手机，不是万能的淘宝，而是我们情绪化的反应。老师的第一修炼，不是教育教学的技巧，而是面对屡教不改的捣蛋鬼，能控制好自己的情绪。这样说的话，每位老师都值得读这样的一本书。在新老师培训时，这本书也是值得推荐的。
“情绪激烈的人，智慧会打折。”所以，表扬他人其实是修炼自己！
