第一辑 另辟蹊径，特殊事件不再棘手
当孩子们产生不良的行为习惯时，教师若一味地“堵”，非但不能有效地遏制这样的现象，反而会令他们产生逆反心理。只有创设机会，让孩子们自己意识到问题的严重性，才能达到预期的效果。
惩罚不是目的，更多的时候，它是一种提醒、一种尊重、一种信任、一种期待，如同让学生接受一次阳光的洗礼与照耀。
面对心灵迷失的学生，不要急于用粗暴与野蛮的态度批判他，而应冷静地对待，用爱心和智慧给学生搭建一个走出迷津的平台，精心呵护他脆弱的自尊心。
《教育最美在“无痕”》：我们经常要求孩子不能这样做、不能那样做，却忽视了告诉他们应该怎样做。当孩子站在十字路口时，我们不要硬逼着他们往哪儿走，而应告诉他们多种途径的利弊，让他们自己作出选择。
关爱为主，引导为先。要想成功引导，就要在学生的喜好上做文章。教育要想成功，须从学生的角度出发，采用学生喜闻乐见的形式和方法，引发学生心灵的共鸣。
教育“苦肉计”能不能用？回答是肯定的。“精诚所至，金石为开”，教育不只是靠痛斥、靠说教。爱之所至，情之所至，定能化解一切教育难题。
不管问题有多难，肯定有解决的办法。学生身上或多或少都有些不良习惯，有些甚至是“顽症”，如抽烟，上网等。但是“顽症”并不是“绝症”， 我相信总有一种“药方”能治愈它。
作为教育者，在教育过程中我们要善于动脑，会用巧劲。我把游戏与学习结合在一起，关键就在于巧妙地找到了接洽点。
教育是富有时代感的，不同年代的孩子会具有不同的特点，在教育手段上不能一贯性、单一性，而要常变常新。我们都应该做一名教育的智者，引导学生在团结、和谐、宽松的班级氛围中成长！
著名诗人泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”每个学生就像发光的鹅卵石，色彩斑斓，形态各异；教师就像清澈透明的溪水，润物细无声。
班主任要善于用情感去感化学生、教育学生，善于运用教育智慧淡化教育的痕迹，坚持巧妙疏导，要用独具匠心的方法破解教育学生过程中遇到的难题。
教育应该唤醒学生主动服务的意识。一个班级，要想健康和谐地发展，离不开班干部的管理，班干部应该比其他同学更有服务意识，更应该学会主动“找事”做。若班干部都有了主动服务的意识，必然会激发起其他同学的服务意识，必然会引发班集体主动服务意识的大觉醒。这种意识一旦被唤醒，我们收获的将是班级的和谐、团结和奋进，还有班主任管理工作的高效和省心。
如果我们把选择的权利交给孩子，孩子就会对自己负责，强烈的责任感就会驱使着他们做出让我们感到吃惊的事情来。
“自己的行为就要自己负责”，负责心态的生成也需要积极地诱导和启发。信任催生责任，要相信孩子的纯真、善良和潜力。在漫长的人生道路上，孩子们会遇到很多十字路口，需要他们凭良心和责任心做出选择。教师所要做的就是给他们播下良心和责任心的种子，坚持做一位“麦田里的守望者”。
在感动面前，说教是乏味的。只要教师全身心地想着学生，对学生好，学生是可以领会到的。
成功的教育不是喋喋不休的传经布道，而是春雨润物般不露痕迹，不伤学生的自尊心，不丢学生的面子，更不会引来学生的抵触情绪和逆反心理。
班主任也要对学生“全接纳”。这个“全”有两层含义：一是我接纳所有的孩子，而且是无条件地接纳，这是一种朴素而博大的情怀；二是我接纳孩子的全部感受，因为感受无罪。
俄国教育家乌申斯基说：“没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入个性的真正教育。”其实，每次教育的危机也是我们教育的契机。
每一名学生都是一块正待雕琢的璞玉，经过我们的细致打磨，定会变成发光的玉器，变得精美绝伦、璀璨夺目。愿我们的教育事业永驻激情，闪耀光芒！
