试卷讲评是一线老师时刻面对的问题。一次好的讲评可以起到事半功倍的效果。反之流水账式的讲答案则事倍功半。
考试既然是一个评价，那么选错的选项就应该格外关注。但是对于大多数学生来说，即使是选对了也存在“蒙对”的情况。因此对于每个选项的错因就要格外关注。那么选择题的错因该怎么解决才能有利于学生提高答题效率呢？
传统的思路认为，只要分析了为什么某个选项错误即可。其实这是一种粗浅的讲题方式。如果没有系统的错因归纳，即使这个题学生完全听懂了，那也是就题论题。
错误选项分为5类。时间错误、史实错误、常识错误、逻辑错误、概念错误。
以此题A项为例
孟子说：“五亩之宅，树之以桑，五十（岁）者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十（岁）者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣。”这一观点所依托的时代背景是（ ）A．休养生息政策的实施
A：史实、常识错误。之所以这样说，是因为春秋战国几乎没有哪个国家采取休养生息。如何判断史实错误，只要课本上没有直接提及的就可以算做事史实错误。同时要让学生意识到常识性错误，即春秋战国是争霸、兼并的时代，君主们个个出于“急政”的考量，必然会把老百姓逼到无以复加的地步，用今天的话说就是“内卷”。如果学生意识不到这个问题。那么这个题再怎么讲都没有意义。
根据学生程度的不同，在期末进行试卷讲评的时间还是比较紧张的。那么选择典型习题就显得尤为重要。在平时的备考中，怎么鉴定典型题呢？是不是说错误率较高的就是典型题，如果是真题可以这么考虑，但是如果是模拟题就得考虑该题本身的价值。哪些习题是典型题题，应该是以下几种题型：
1.逻辑度高：三个或者四个选项必须通过严谨的逻辑分析才能做出判断的选项，这类题当然失分率高，但也正是考试暴露出来的问题。
2.主干知识情境化：主干知识指能够有益于学生综合认识时代特征的知识情境化后的题目。这类题目做错说明，我们在平时授课过程中对主干知识的解读是在一定程度上是欠缺的。当然如果知识个别学生做错那不算我们老师的失误。
3.概念性错误：对于概念性错误的题目要精细化讲解。也就是说只要选项涉及概念，无论从这个题错误率高低都应该讲解，因为许多学生可能用了排除法去做，那么容易给我们的备考留下空白区和风险区。
