1、道德的和美学意义上的美，是生存的目的；善良、爱和艺术上的满足是实现它们的形式；逻辑和科学揭示相关的模式，也可以避免不相关的事物。
2、思考教育的目的，事关我们下一代的成功或失败，他们将如何塑造我们这个世界。这绝不是小事。
3、学校里教授的知识都是二手货，甚至是三手货。一切学问都是从生活中来的，是从对自然和社会的观察中归纳出来的。
4、学习的第一目标还不是知识本身，而是学获取知识的方法。
5、学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
6、我们的目标是要塑造即有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础。而他们所具有的广泛的文化，是他们有哲学班深邃，又有艺术般高雅。
7、我们必须要记住:自我发展才是最有价值的智力发展，这种发展通常在16岁和30岁之间发生。训练这种自我发展，最重要的应该是12岁之前从母亲那里所受到的教育。
8、教育是教人们如何运用知识的艺术，这是一种很难掌握的艺术。
9、最理想的教育取决于几个不可或缺的因素:教师的天赋、学生的智力类型、他们对生活的期望、学校外部所赋予的机会，以及他其他相关的因素。
10、教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙调整，因为我们是在与人的思想打交道，而不是与没有生命的物质打交道。激发学生的求知欲，提升其判断力，锻造其对复杂环境的掌控能力，使学生能够运用理论知识对特殊事例做出预见——所有这些能力的塑造，不是单靠几张考试科目表中所表体现的几条既定规则就能传授的。
11、人的大脑不是被动地接受知识，它是永恒活动着的，能对外部的刺激做出最精密的反应。
12、最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识。
13、生活与所有智力或情感认知能力的某种基本特征存在的关系，如果你不能成功地展示出这种存在着的关系，那么你就不可能把生活嵌入到任何普通教育的计划之中。
14、风格是专业化学习的产物，是专业化对文化的特殊贡献。
15、教育改革的第一要务是，学校必须作为一个独立的单位，必须有自己的经过批准的课程，这些课程应该根据学校自身的需要由其自己的老师开发出来。
16、在现代生活的条件下，规律是绝对的，凡是不注重智力训练的民族是注定要灭亡的。
17、在学生心智发展的不同阶段，应该采取不同的课程，采用不同的学习方式。
18、教育必须是对大脑中已经存在的纷繁复杂的骚动进行有序整理的过程，你不能去对一个空白的大脑进行教育。
19、如果没有前期浪漫阶段，精确阶段是不会有结果的:如果没有对这些事实广泛且普遍的模糊认识，那么之后的分析会变得毫无意义。
20、孩子在青春期的浪漫阶段所表现出来的东西决定了他将来的生活如何被理想和想象所塑造和丰富。
21、蒙特梭利教育法的成功在于，它承认了浪漫在孩子的智力发展过程中所起到的主导作用。
22、不管你向学生灌输什么细节，在他以后的生活中正好遇到这个细节的机会微乎其微，就算他真地遇到了，他可能早已忘记了你交给他的东西。真正有用的教育是使学生透彻地理解一些一般原理，这些原理能够运用到各种不同的具体细节中去。
23、没有兴趣就没有治理的发展，兴趣是注意和理解的先决条件。
24、在浪漫阶段，重点必须放在自由方面，允许儿童自己观察，自己行动。
25、我确信成功教师的秘诀是:他十分清楚学生需要精确学习的知识范围， 他不让学生记住一些不相关的次要的知识。成功的秘诀就是速度，速度的秘诀是专注。
26、综合运用阶段的本质是，脱离那种被训练的比较被动的状态，进入到积极主动应用知识的自由状态。
27、如果在比较小的年纪反复灌输精确的科学知识，就会扼杀学生的首创精神和求知兴趣，使学生躲避任何能够丰富他们心智的科学主题。
28、发展的本能来自于自身:发展是由我们自己完成的，训练是自我训练，收获是我们自身首创精神的成果。教师有着双重作用。他以自己的人格和个性，使学生产生共鸣而激发出热情，同时创造出具有更广泛的知识、更坚定的目标的环境。
29、假如对强加给儿童的种种习惯做法不加以改变，即使是最愚笨的孩子，他的天性也会使他拒绝吸收外界陌生的知识。
30、历史告诉我们，艺术的全面繁荣是国家通往文明之路的首要行动。
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