洞察、创造育德时机
育人德为首，立世品当先。这是教育的基本要求。教师育德能力的强弱直接影响着育德的成败。一个具备高超的育德能力的教师，除了善于发掘育德资源，还要善于洞察学生的需求，巧妙地抓住育德时机，以富有生命力的德育活动为载体，对学生开展多元的育德教育，从而努力提高育德的实效性。
1.育德机智——抓住育德时机的前提
任何教育活动都是以时间和空间为前提，并围绕着人这一个体开展的。育德活动同样如此。既然是活动就必然有最佳时机一说。育德活动同样存在最佳时机，我们将教师能抓住育德时机的能力称为育德机智。教师的育德机智表现在如下几个方面。
（1）敏锐的判断力
所谓敏锐的判断力，是指教师在具体的教育情境中，能根据受教育者的情况和具体时机迅速做出判断，并据此采取恰当的教育行动。
（2）善于抓住育德时机
育德时机的形成有赖于适当的育德行动。教师善于把握教育时机，是教师育德机智的积极方面。这种育德机智，除了表现为能抓住育德时机，还表现为能在具体的情境中适当地创造育德时机。必须明确的是，尽管育德活动是有计划地开展的，但计划的实施是需要一定的育德机智的，并能够时时刻刻将头脑中的想法转化为临场的判断和行动。于育德活动而言，这一点尤其重要。
（3）行动的得当
教师的育德机智还表现为育德行动的得当，是一种主体间德行的交造。具体到育德活动中，表现为育德行动的得体和恰当，即在实施育德活动时，个影养护和对学生的关心要得体，对育德时机的形成有赖于适当的育德行动。教师善于把握教育时机，是教师育德机智的积极方面。这种育德机智，除了表现为能抓住育德时机，还表现为能在具体的情境中适当地创造育德时机。必须明确的是，尽管育德活动是有计划地开展的，但计划的实施是需要一定的育德机智的，并能够时时刻刻将头脑中的想法转化为临场的判断和行动。于育德活动而言，这一点尤其重要。
