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二、孩子动机很强，为何成绩还是下降？
耶基斯.多德森定律：
动机强度和学习效率之间是倒U形曲线关系（动机太高，学习效率反而会低，两者之间成反比），动机的最佳水平随任务的难度不同而异，动机的最佳水平随孩子而异。
（一）学习动机为何会过高？
第一、家长千方百计强调学习的重要性
1.当前中国家庭生活的重心
2.三把斧：讲道理、惩罚（奖励）、刻意感化
第二、对孩子的影响（内心的噪音）
1.学习很重要（想后果）——对孩子影响很大，会很心烦
2.学不好就完了，还要受到惩罚（恐怖）
3.父母爷奶为我牺牲很多，学不好对不起他们（内疚）
孩子小的时候，家长对孩子的爱是无条件的，随着孩子的年龄增长，年级越来越高，家长对孩子的爱是有条件的。
第三、增加了孩子的外部学习动机
如果孩子在很小的时候得不到爱，孩子是很难成功的。如果家长要求孩子学习好，家长才爱自己，孩子就会觉得如果自己不好好学习就得不到爱了，会让孩子有很大的压力。
这些都是外部动机，如果孩子过多的把动机放在了外部动机上了，反而孩子没办法学好。
（二）对学习重要性的强调提高了外部动机
第一、给孩子压力的潜在假设
1.压力越大，动力越强（不是的）
2.学习动力越强，学习效率越高？（不一定的）
第二、感恩教育的潜在假设
1.孩子不懂感恩？（不是的，还是也想用好成绩回馈父母）
2.懂得感恩后学习动力更足，学习成绩更好？（孩子越想感恩父母，越觉得压力大，反而学习不好）。
感恩，需要父母言传身教的方式去影响孩子，比如给爷爷、奶奶、姥姥、姥爷打电话问候。
后果：
1.无价值感、无助感、无望感（抑郁的主观体验—三无）。家长不要只关注成绩，也要关注孩子的兴趣爱好。
2.对老师和家长的启示：价值标准的多元化。
不要太在意学校的一些排名，会无形给孩子很多压力。太过于焦虑的家长和老师，反而会影响孩子的心态。
给孩子贴标签，更是对孩子心理的一种创伤。
每位家长或多或少都有这些问题，包括我自己在内。但我们也不必太过于焦虑和恐慌，让自己保持持续学习的习惯，慢慢改变，一切都会更好的！
