当写下这个标题的时候，我自己也很困惑，不知道它是一个伪命题还是真命题，但还是客观分析一下吧：
其一，教绩不好，自然是教师自身的原因。这是某些坐在台上，但又不从事教学一线的人的理由！你为什么不好，就因为你没努力，所以自然就不好！这个原因我认，上学那几年，都没能把数理化弄明白的我，现在虽然从事语文科的教学，但是确感到力不从心，毕竟非专业出身，与专业教师相比，不可同日而语！
其二，家庭环境的影响。身处黔西北的山村地区，家长素质普遍不高，能具备初中毕业水平的基本没有几人，并且都没有在家，由祖父母或外祖父隔代监护，能进行家庭辅导的不超过百分之十，教学巩固能力可想而知！
其三，学生学习习惯的养成！昨天上课的时候，班上的一名学生，要求自行完成书上田字格三个生字书写的时候，整节课就只写了一个字，并且是表扬不管用，批评和惩罚也不管用，全班29人，类似的学生有好几个。我不知道有限的教学时间，究竟是用来辅导这几个，还是兼顾其他的同学！
其四，杂事的影响！披着一个学校负责人的头衔，学校大事小事都要处理，有时候还要外出培训或开会，有效的教学时间就大大减少！有人也许会提出疑问，怎么不多配一下教师或减少一下自己的课程？问题是按现行的1：19的师生比，我校虽然是六个年级六个教学班，180多学生，仅有12名教师但仍超编3人，那么多的教学科目，我做不到兼任多科，但也必须兼任一门吧！
也许，说多了都是泪，终究还是自身能力不行，难堪大任吧？！
