教学七八年，按照我的职业规划，此时的我应该成为年轻的骨干教师，但是事实上呢？我依然像只无头苍蝇一样在教育的迷宫中徘徊，尚未探寻到一条独属于自己的教育之道，在教育的这条修行之路上，还有很长的路要走。
初为人师时，我依然记得新乡县对于我们新入职教师的培训，也清楚地记得教育心理学书上的关爱学生等内容，踏入学校的第一步，我告诉自己平等地对待每一个孩子，和孩子成为朋友，那时候我满心都是对教育事业的热爱与期待，觉得教育就是把知识准确无误地传授给学生，只要我们老师用心对待孩子，一定会收到同样的反馈。然而，现实很快打破了我的美好幻想。课堂上的学生们形形色色，他们的差异远超我的想象。男生们压根不听我的话，甚至我说的一些话也被他们当做笑料，放学后孩子们直呼名字，在他们看来，我不是一个老师的身份，我觉得可能连一个邻家姐姐都算不上，我就像外来者，侵犯了他们原有的领地。我也试图板着脸去吼他们，结果却是状况频出，教学效果不尽如人意。那时候，被学生生气是常有的，被气哭也是正常的，有个学生直接给我说：老师，你对我们说当朋友啥的那都是错误的，你就应该按照自己的教学方法，别管别人。当然，刚入职的时候，也有女生喜欢我，至少在我看来是这样的，因为在毕业后的六七年再次相遇她依然能够对我笑和我说自己的生活，我想我也没有那么差。
优秀的教师本应敏锐地发现每个学生身上的闪光点，用爱和鼓励去点燃他们心中的希望之火。将他们的优点不断扩大，这叫长善救失。但扪心自问，我并没有真正做到。面对那些成绩优异的学生，我常常给予更多的关注，；而对于那些成绩稍差、表现平平的学生，我却很少用心去挖掘他们的潜力，只是一味地抱怨为什么成绩提不上来，抱怨他们不知道去努力，我的目光更多地停留在表面的成绩和行为上，未能深入到学生的内心世界，去发现他们独特的闪光之处。
当学生在学习上遇到困难，我虽然会给予帮助，但很多时候只是简单地讲解题目，没有真正引导他们掌握学习方法，培养学习兴趣。当学生出现行为问题时，我更多的是批评指责，而不是耐心地了解背后的原因，给予他们正确的引导和关爱。我忘记了教育不仅仅是传授知识，更是心灵的沟通、人格的塑造。
我错误地以为自己爱学生，但是没有采取正确地方式，正如那句话“若爱，请深爱”。如何深爱？
在面对教学中的挫折和压力时，我也曾陷入迷茫和自我怀疑。我不断尝试各种教学方法，想其他老师求取shengjing，阅读教育书籍，希望能从中找到解决问题的答案。但往往在实践过程中，又感到力不从心，那些理论和方法在自己的课堂上似乎总是难以奏效，我也不知道为什么专家的话就是落不了地，我知道了很多道理，却依然无法将这些道理转化为我真正可行的尚方宝剑，有老师说：经验不可复制。我也很认同，每个成功的老师的经验都是独一无二的，我们面对的学生问题可能大同小异，但是同样的学生面对不同的老师，呈现不要的态度，这就是老师方法的不同。教育真的没有捷径可走，每一个学生都是独一无二的个体，需要我用心去研究、去探索适合他们的教育方式。
甚至我到现在还觉得，我也可以去借鉴去复制方法。
教育是一场漫长而艰辛的修行，我在这七八年里虽然有过迷茫和失误，甚至也曾想过就这样吧，大不了就是不评职称，做个碌碌无为的老师，但是内心总有一个声音告诉我这样是不行的，我知道，自己离理想中的那个教育者还有很远的距离。但我依然在不断地尝试，我想这就是试错的路程吧，只不过我的这条路有点长而已，我相信，终有一天，我能在教育的天地里找到属于自己的那片天空。
