去年冬天，在一个同事的办公桌上，放着一本于永正老师的书——《做一个学生喜欢的老师》，我便随手打开，一下子被深深吸引住了。从此，便爱上他的书、他的课、他的教育思想，一发不可收拾。
回去以后，我从网络上搜集于永正老师的视频课，我从百度里寻找并整理他的教学实录和课件PPT，我一遍遍地反复观看、思考、学习。即使这样，仍觉得不过瘾，“如果能读到他更多的书，该有多好呀！”趁着暑假，我一下子从网上买来了于永正老师的四本书：《做一个学生喜欢的老师》、《于永正：我怎样教语文》、《于永正课堂教学实录》、《我的教育故事》。晚上在柔和的灯光下，一页页细细品读，“永远像干草一样温和，微笑是他的名片，宽容是它特有的品格”，我被他“甘草风格”所感染，并陶醉其中。
一、做一个喜欢学生的老师
于永正老师在本书的第二章“让每个学生都感到我喜欢他”一文中这样写道:每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但要老师喜欢每个学生,难！如果像美国教育家托德·威特科尔说的，做出喜欢他的样子则比较容易。如此教育，真会出现一种别样的境界。也就是说，不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。
一个读二年级的女孩儿，一天放学回家后对妈妈说:“妈妈，明天我不去上学了。”“为什么，孩子。”“今天上课，老师没向我提一个问题，甚至没看我一眼。”是不是女孩儿小心眼儿，感情细腻而脆弱？不是。其实每个学生，不管是低年级的还是高年级的，不论是男生还是女生，都十分在意老师是否注意他，十分在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。
做出喜欢学生的样子和行为，于老师概括为以下几点：
如讲课时，我眼观六路，会用亲切的目光看着每个学生；学生回答问题时，我会用专注、期待、鼓励的目光看着发言的人；学生的红领巾歪到一边去啦，我会为他扶正；学生课外活动时，我会加入学生跳绳的行列；课间，我会找调皮男生掰手腕，并让他两只手……于老师的这些品质，都是建立在把儿童放在首位的基础上。
于老师怎么处理教育、教学中的问题；学生上课做小动作，怎么幽默处理；学生犯错误，怎么用微笑去批评；学生迟到，怎么将心比心去安慰……很多看似闲聊，其实都有着大智慧。
艺祥是我们班一名后进生，他的性格任性却又沉默寡言，他和双胞胎姐姐艺诺都在我们班上。和他接触一个月之后，我就发现他和同龄的孩子不太一样。他是一个与众不同的孩子，学习基础差、性格怪异，他不喜欢与人交流，总是一个人坐在那里发呆，从他的眼神里你感觉不到六、七岁孩子的那种天真、活泼和热情。课堂上他从来不动笔写字，也从来不听讲，没回答过一次问题，就像个“小哑巴”一样。教他一年，就听他喊过一次老师，听得更多的，却是他和女生发生矛盾隔气的事儿；他一个人在教室西北角一块未开垦的空地旁捡蚂蚁、板胶泥玩儿；还有他在校园的花坛里捉到好多只蚂蚁，拿到教室里玩的稀奇事儿；他还从校外带来泥巴，在课堂上玩儿……
我觉得他的这种种表现，和家庭教育也有关系。经了解，他从小就是一个缺乏关注的孩子，他所有的表现，恰恰是为了引起别人的关心和关注！想起于老师说的“让学生感受到我的关注，用真诚换得真诚。把自己当作孩子，把孩子当作与自己平等的人。”
课堂课下，我有意给他一个善意的微笑、一段关怀的话语、一个鼓励的眼神、一次进步之星的奖状，在精神上引领他，去开启他的内心。课间时，我走进他，给他甜甜的微笑并告诉他：艺祥，你这几天课堂表现真棒！我和你妈妈又在微信上聊天了，还把你写的字发给你妈妈了，你妈妈还夸你有进步了哪！我还在他的日记本上留下一个个大大的“爱心”；晨诵课时，我让其他的孩子和她共读一本书，一起交流读书感悟。
慢慢的，他在发生改变！不知是从什么时候起，语文课上，他开始掏语文课本了，偶尔自己也会在那读一会儿书了；课前三分钟演讲时，他居然敢站在讲台上读课外书、念自己写的日记，讲述自己小时候的趣事、说出自己的梦想……
这朵花儿，终于露出从未有过的笑脸。正如于老师所说：“让学生感受到我的关注，用真诚换得真诚。因为只有差别，没有差生。把自己当作孩子，把孩子当作与自己平等的人。”
关注和喜欢，让我“俘虏”了一个内向自闭男孩的“芳心”。
二、做一个会微笑的老师
微笑是人类最甜美、最动人的表情，微笑是于老师教我的做学生喜欢的老师第二个“法宝”。微笑已经成为于老的一张名片，脸上有笑，学生就有亲切感。
微笑是人类最甜美、最动人的表情。自古以来，老师在大家的眼中都是一本正经的执教者。正如于老师在本书中写道，“我们的老师太像老师，背着手，绷着脸。不苟言笑，开口则是应当如何如何，闭口则不准这样那样。总是隔着讲桌和学生讲话！”无形中，师生间总有一层隔阂。
准确说，我是不喜欢这样的课堂，这样的教学姿态的。也曾经和同事探讨过怎样让课堂安静下来，怎样让班级里的一些“活跃分子”坐下来安安静静的听课。一些老师认为，似乎只有这样严厉状，学生才会有敬畏之心。
直到读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，我才如获重负，觉得找到了知音。确实，老师们并不一定非要端着架子来上课，向于老师这样把自己融入到学生中间，做他们的朋友、同学、一份子，寓教于学，真正让学生们在玩中学，在学中玩。
那么，微笑来自哪里？微笑，来自老师的举重若轻，来自老师的游戏化教学，来自老师把课堂教学生活化，来自上课不要太想上课，不要那么中规蹈矩，而是师生随意一点，生活化一点，放松一点。
三、做一个懂幽默的老师
微笑和幽默已经成为于老师的一张名片，脸上有笑，眼中有光，学生就有亲切感。那么幽默来自哪里？苏联教育家斯威特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲；当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，老师的水平也能超常发挥。
在我们的课堂教学中，如何使用幽默教学呢？在于永正老师的课堂上，经常能听到学生们的笑声。他的幽默，绝大多数是临场发挥。一次，他在上《翠鸟》一课时，他发现有一个同学上课打了个哈欠，还用胳膊碰了一下同桌，好像在嘀咕什么。于是于是他语调平缓，却十分认真地对那名同学说：“小庆，请你去逮一只翠鸟！”那个同学慢慢腾腾地站起来，茫然地望着他。于老师又把刚才的话重复了一遍，并加了一句：“请你不要推辞！”“到哪去打呢？”那个同学可怜巴巴得问。全班同学面面相觑，神情迷惘。
“你看看书呀，大家都读读第三自然段，看看到哪去逮，谁要看出来以后告诉小庆。结果还没等其他人发言，那个孩子自己说：老师，翠鸟不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又很深，谁伤了去呢！”他读的，正是于老师想要的答案。他读懂了！这时于老师问他：为什么请你去逮翠鸟，你知道吗？他低声说：刚才我和同学说话了！这一个幽默的小插曲，使课堂疲劳的同学为之一振，一堂课的任务也顺利完成了。
还有一次在上《在胶台》时，有一个同学问：“老师，北京的大白菜运到浙江怎么便尊为‘胶菜’呢？您不是说过胶州出的大白菜才叫胶菜、才有名的吗？”这时李老师不紧不慢地说：“嗨，冒牌货嘛！不然为什么要‘打假’呢？可见那时就有假冒伪劣商品！”一句话，使得全班同学哈哈大笑起来，大家上课的劲头更浓了！
在上童话课文《小秧苗脱险记》一课时，当于老师让一学生读“当杂草被喷雾器用化学除草剂喷洒过后，有气无力的样子”那段话时，读的声音很大，既有“力”又有“气”，于是，于老师开玩笑说：“要么就是你的抗药性强，要么就是这化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你喷洒一下。”说着他朝那个同学做了个喷洒的动作，全班同学哈哈大笑，这个同学再读的时候进入了状态，他耷拉着脑袋，真的做到了读得“有气无力”。
“老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；老师只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”所以在我们的教学中，不妨加点“幽默”，事时、适量而又有分寸的幽默效果，教学绝对不错。当然，幽默不是谁都学得来的。要想做到幽默教学，必须依赖于教师知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的还要有融融的爱心，博大的胸怀，爽朗的性格，乐观的情绪。
从本书里，我们处处可以感受到于老师“儿童的语文”的教育观，正是于老师心中永远都只有学生，真正把自己的全身心都融入到教育教学中去。
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》被于老师称为《于永正文集》中的“封笔之作”，是于老师从教五十多年较为全面的总结。我一遍遍地读，一页页地批画，从每一章中的一个个鲜活的例子里，感受着于老师对教育的哲学思考与于老师的教育理念，这些鲜活的、感人的的文字与体悟，常常使我的眼睛里总是泛着泪花，心里总是奔涌着激动的情绪。
怎样做一个学生喜欢的老师？于永正老师用他的书，用他的教育故事，用它给我们所留下的火种告诉我们，要做就做一个深受学生喜爱的的老师。那么，就让我们追随于永正老师的教育思想，循着于永正老师的步伐，去做那个最好的老师，最好的自己吧！
