一、引导学生读书时把调值读到位
1.教师在学生读书时要善于倾听，发现此类问题，及时给予纠正。
2．低年级教学中要充分发挥教师的范读作用，该范读就范读，该领读就要领读。
3．教学中减少齐读次数。齐读容易造成学生唱读、赶节奏、拖节奏等问题。这是造成学生读不到位的一个主要原因。
综上所述， 老师在教学时要切实关注全体学生，在培养学生正确、 流利、有感情地朗读课文上提高实效。
二、长课文也要读通
读通课文，即能正确、流利地读课文是衡量一节语文课是否达到教学目标的最基本的标准。1.引导学生养成认真读课文的习惯，读课文应引导学生用心读。第一次读课文时，要一词一句地读。读到容易读的句子一读可以过，而读到比较拗口的词句时要多读几遍，甚至读通。2.扫除预设难点，突破重点。老师在备课时，首先自己要通读课文，通读课文不止一遍、两遍……在这一过程中，分析哪些内容学生比较熟悉，哪些句子学生容易读通，而哪些内容学生会比较陌生，哪些句子学生不容易读通。学生可能感到陌生的内容和不容易读通的句子便是读通课文的难点。把这些内容和句子画出来，作为教学时的重点和难点，采取有效方法予以突破。
3.同桌互读，提高学生读书的参与度
