《静悄悄的革命》461天 20191130
合作学习，当然突出了合作，让老师和学生，学生和学生，老师和父母，学生和父母之间展开各种形式的合作。真正的合作，的确能促进学生、父母、老师的成长。
通过不断的学习和积极的尝试实践，我明白，合作绝不在仅仅是形式上的，如同对话一样。真正合作的效果不仅让人羡慕，更让人发自内心的去实践，而如何真正实现这样美好的合作呢？
从广见小学实行共同体学习的过程中，他们以学习为中心的教学创造了两个课题为中心展开：一是从“勉强的学习”的转型，另一个课题是教室中“倾听关系”的形成。
这个勉强相当于传统学习的形式，以讲述知识，积累知识为主。它最主要的特征之一是座学，是脑的神经突出的闭合。使用黑板和粉笔教师传递解释教科书的内容，学生边听解释编辑笔记忙于练习和背诵。这近乎于咱们传统教育的满堂灌，老师说你来听。当然，这种形式的学习，在中小学阶段是极为不合适的。学生像接受知识的容器，被这样训练时间长了，他们就失去了自我的思想和意识，学到的并非所用的，对任何事物缺少自己真正的看法和理解，最终是一个缺少创新意识的人。
转变为学习则要实现学习中共同的、活动的、反省的学习。而真正实现这种学习，必须形成“互相倾听”的关系。不是说学生表达自己的看法不好，而是在这种“对话”教育中“倾听”比“言说”更重要。
这自然让我想起本学期开学初，我在班上实施的一个改革：在上课期间，无论谁发言，都要保证一人说其他人听。当然，作为老师的我也在实践中示范之。
现在回想起这个要求，应该是正确的，但当初并没有想那么多，一方面是刚刚学习《静悄悄的革命》这门课程，另一方面，自己在观察班上孩子，发现上课时他们压根儿不注意听。即使发表自己的言论，也只是表达自己的看法，很少把自己发言的内容建立在他人发言的基础上。同理老师说的，他们往往也听不到，所以当时才和大家推出了这么一条上课时的规则。
现在再来看，这种规则其实不需要这样去要求，只需要老师以身示范和引领，通过各种类型的学习实践活动不断的让学生体验、感受、参与。
你说什么只是表达你自己的看法，真正让孩子们做到，而不是靠你去说，而在于通过你的说能引领他们真正去听去参与。只有他们真正的参与，才能真正入耳入心，转化为习惯化的行动，使这种被动的能动性学习真正发挥最大的效用。
这样来看，合作式学习，最最重要的则在于倾听。认真的倾听，才能触发你和他人之间的连接，才能触发你和对象之间的连接，也能触发你自己与自己之间的连接，实现学习过程中的三重对话。
倾听，倾听，还是倾听。如同大自然造物主一样，人都是两只耳朵，一张嘴巴。真正实现倾听才能是合作对话正常顺利有效的进行下去，才能促使共同体学习真正的形成。
