科学一的课堂上，总会给孩子们一些动手操作的机会，让他们收获意想不到的快乐。
课堂照片
《马铃薯的沉浮在老师》课堂上，孩子们被老师的实践探索的经验和不许幽默的上课风格深深吸引。老师在两杯同样是看上去无色无味的液体当中放进了一块马铃薯的时候，结果，一个沉一个浮，让孩子们有了探索的欲望。孩子们惊讶之后就开始思索是什么原因让马铃薯一沉一浮。一定是液体有文章。孩子们开始按照老师的提示给自己的杯中加加上了水，同时也往进一勺一勺的放盐。每一次往进放马铃薯的时候，孩子们心都提到了嗓子。他们期待看到马铃薯浮上来。一次次的加盐，一次次都没有浮上来，孩子们一次次的又重新来过。他们没有放弃其他的同学小组合作也配合默契，因为在探索的过程当中，跟探索较上了劲。第一小组添加了14次盐后，马铃薯终于浮上来了。在看到实验现象的那一刻，孩子们有了似乎在攀登一座高峰，最终抵达山顶后的那种喜悦。一磅多，也深深的在反思，或许科学家的执着，最后赢得的也是这种喜悦吧。在往液体里加糖的实验过程当中，孩子们开始总结前一次的实验，用大一点的勺子加糖。这样呢，就能快一点看到实验的结果。第一组还是被第二小组超越了，第二小组经过四分钟的努力，终于让马铃薯浮上来了。我们第一小组的孩子们开始质疑是不是自己的马力十块切的太大的原因，所以始终浮不上来。有思考，有经验，同时还有探索这样的课堂是每个孩子都有了自主学习的能力。也让科学实验课变得高效而有质量。我的时光总是短暂的一节课，不知不觉的就这样度过了。请这样的课堂会点燃孩子们对科学探索的热情，也一定会把课堂上的知识拓展延伸到课程外。
