2025-2026学年上期新教师培训心得体会——科学课教研反思（见·感·思·行）
作为一名刚踏上讲台的新教师，我有幸参加了本次科学课教研培训活动，聆听了优秀教师关于“如何高效备课”的分享，深入学习了科学学科的备课策略与实践经验。这次培训让我受益匪浅，不仅拓宽了教学视野，也促使我重新审视自己的教学准备过程。现结合“见、感、思、行”四个维度，对本次教研活动进行深刻反思。
一、见——所见所闻，启迪思维
在本次教研活动中，我有幸观摩了付老师讲解科学教师的备课方法分享。她以四年级课为例，详细展示了从课标研读、学情分析、教学目标设定，到教学环节设计、实验材料准备、课堂提问预设的完整备课流程。她强调“备课不是写教案，而是设计学习”，注重以学生为中心，将科学探究贯穿始终。同时，她展示了如何利用生活化素材创设真实问题情境，激发学生的好奇心与探究欲。此外，其他新教师也分享了各自的备课困惑与尝试，让我看到不同教学风格背后的思考路径。
二、感——内心触动，情感共鸣
听完优秀教师的讲解，我深受触动。原来一节看似轻松的科学课，背后需要如此细致的准备与深思。我感受到：科学教学不仅仅是知识的传递，更是思维的点燃与能力的培养。优秀教师对教材的深刻理解、对学生认知规律的精准把握，以及对实验设计的巧妙构思，让我意识到自己在备课中还存在“重形式、轻本质”“重内容、轻过程”的问题。同时，我也感受到团队教研的力量——在交流中碰撞思想，在互助中共同成长，这种氛围让我对未来的教学充满信心与期待。
三、思——深入反思，查找不足
通过学习与对比，我开始反思自己还学进步的备课方式：
1. 备课视角单一：我常常只关注“我要讲什么”，而忽略了“学生想学什么”“他们如何学得更好”。缺乏对学情的深入分析，导致教学设计有时脱离学生实际。
2. 探究活动设计不足：科学课的核心是探究，但我之前的备课中，实验多为验证性操作，缺乏开放性与探究性，未能真正培养学生的科学思维。
我认识到，备课不仅是教学的准备阶段，更是教学理念的体现。科学课的备课，必须以培养学生科学素养为导向，注重真实情境、问题驱动、合作探究与思维进阶。
四、行——明确方向，付诸实践
基于本次学习与反思，我制定了以下改进计划：
1. 转变备课理念：从“教教材”转向“用教材教”，以学生为中心，注重学习路径的设计。每节课前进行学情前测，了解学生的已有认知与迷思概念。
2. 优化教学设计：在备课中强化“问题链”设计，围绕核心问题设置层层递进的探究活动。例如，在《声音的产生》一课中，引导学生从生活现象出发，提出假设、设计实验、验证结论。
3. 加强实验与实践：精心准备实验材料，鼓励学生动手操作、记录数据、分析现象，真正经历“像科学家一样思考”的过程。
4. 规范目标设定：依据课程标准，制定具体、可测、分层的教学目标，并以此指导教学活动与评价设计。
5. 主动学习与协作：积极参与集体备课，学习优秀教师的备课思路；建立个人备课档案，定期复盘与优化教案；利用网络资源（如国家中小学智慧教育平台）拓展教学视野。
作为新教师，我将以此次培训为起点，不断学习、不断反思、不断实践，在科学教育的道路上稳步前行，努力成为一名有思想、有温度、有专业力的科学教师。
日期：2025年9月26日
