聚焦部分：测量使比较更准确。本部分学生有一定的前概念，已经知道测量的一些方法：纸带、尺子、书、手等等。探索第一步：预测。学生能够目测桌子比凳子高，但对于高度多少，却没有概念。预测环节，先让学生估计，学生这样回答：一倍、2米…… 现在的小朋友经常做体检，于是我拿他们的身高来做参照物，粗略帮助他们了解一下米的概念。

在测量时让学生自由选择测量工具，很多小组选择了纸带，个别小组选择短尺后发现不好，接着使用纸带。这次用纸带测量，学生们比第二课进步很多，都能明确的标注起点和终点。在终点的标注上，有些小组直接将桌子、椅子符号画上；有些用拼音写上；有些直接写上字。前一个班让学生剪纸带，结果发现很慢，于是后几个班直接画上线，折好。

“它有几拃？”先让学生感受拃的概念，然后提出“一拃一拃要相连，用的手指要相同”，在纸带上标出每一次测量时两个指尖的位置。同一小组合作完成，用不同的笔标注每一个小组成员的拃数。

比较部分将每个小组的纸带测量起点对齐，展示在黑板上，学生寻找测量结果不一样的原因。学生手指长短、每一拃没挨紧等等。