康老师分享 | 班主任为什么忙？因为不会思维
全国教育名家论坛第十二届“双核素养视角下”的带班艺术与育人方略研讨会第三天。
今天上午浙江省温州二中方海东老师，做了《基于学生成长的班主任思维建立》的主题报告。
他主要通过分享如何激励教育学生进步，以及处理学生早恋问题，两个案例的解读，自然引申到班主任的工作思维上。
我们时常教育学生每天多做一点点，坚持一年，就会有巨大的成就。
这就是所谓的“复利”效应。
但很多时候，学生也明天这样的道理，就是无法被触动，从而产生行动。
方老师讲到自己给学生上主题班会的方式。
他把每天多做一点点的公式，重心放在了坚持上。
通过对比，让学生看到细小差别后的巨大变化。
他提醒广大班主任，很多时候，我们遇到问题总会首先问：怎么办？
其实，我们班主任的工作思维有问题。
不管是寻找方法，还是实践能力，都来自于思维。
人与人之间最大的差别在思维方式上。
思维有逻辑。
思维有内容。
思维有核心。
思维有方向。
案例：处理学生早恋问题
年轻女班主任处理学生早恋问题，采用三种做法：
1.找男孩谈话；2.找女生谈话；3.召开主题班会。
这三种做法都没有取得相应的效果。
方老师为此，也同样召开了主题班会《来吧，我们一起谈谈爱情》。
他采用了男女分区，用最舒服的方式相处；进行了四项活动：
1.男生女生分别写出最美女生（男生）的十大品质。
2.讨论：最美帅的TA的十大品质。
3.给最美最帅的十大品质排序。
4.他应该是什么样子
5.你怎样为TA成为最？的自己？
他认为，每一种行为背后都有强大的思维系统。
学习名师不能只学习方法和技巧，更要学习背后的思维方式。
要理解人性，才能更理解教育。
教育就是对人性的影响及完善。
他以解决学生行为问题为例，分析行为背后的机制，发现学生的行为问题，都与交往有关，于是，深入思考，提出学生行为问题的分类（与别人、与自己、与团队）原因及解决对策。
他认为，思维训练，是班主任解决问题的逻辑。
寻找关键点，决定行为的关键因素；
看见影响点，决定背后的正向动机；
实现重心点，决定因素的教育过程。
为什么班主任会很忙？
因为很多班主任只动手、动脚，而不动脑。
决定班主任工作高下的是思维方式。
平凡的班主任工作，我们需要赋予意义，它才有意义。
我们时常说，不忘初心，方得始终。
但后面还有两句：初心易得，始终难求。
我们需要抓班主任工作育人的根本，不断探索，不断思考，才能进步。
