康老师带班 | 班主任为什么要写作？ 二
文 | 康磊
二、写作促进成长
美国学者波斯纳认为只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
他十分简洁地提出了教师的成长规律：
“经验+反思=成长。”
做班主任，如果不能时常反思自己，即使工作十年，可能也不过是在重复三年甚至一年的经验。
经验，是对过去经历过的事情的体验，是会随着时间的流逝，随着空间的变换，失去重新被使用的价值。
但能够不时地通过写作，把经验记录下来，并在记录的过程中，不断思考——
总给经验，谓之“正思”，汲取教训，谓之“反思”。
而这些经验和教训，会通过写作记录、总结提炼，成为更有普适价值的教育理念，进而逐渐形成自己的教育观、师生观、管理观等。
这样的班主任，就不是在重复自我，而是在成长自我。
全国知名的班主任魏书生老师，就是通过记录自己的班级故事，总结管理经验，最终凝炼为两个关键词“科学”、“民主”，成为班主任工作重要的原则。
李镇西老师的《爱心与教育》记录了他与学生一起成长的故事，每个故事几乎都渗透了他的班主任管理理念：爱心、民主。
成功的班主任都在不断积累自己的班级故事，并且在故事的表层叙事中，逐渐升华为自己的管理理念，不断成长，不断优秀起来的。
我不算十分优秀，但也在不辍笔耕，不断记录自己的故事中，总结出自己的带班理念：
以建立良好的师生关系为基础，通过动静结合的方式开展教育（活动、读写），实现师生健康成长的终极目标 。
为了践行这样的教育理念，我通常会在三年的初中班级生活中，施行四步走的策略——
规范管理、引导自律、参与陪伴、激发潜能。
之所以有这样的思考，也是在不断记录反思自己的班级故事、经历得到的。
在长期坚持班主任约谈中，我体会到关注学生心理感受的重要，认识到和谐师生关系的教育价值；
在构建书香班级的过程中，我感受到书籍对学生潜移默化的教育作用；
在以游戏为载体开展的多种形式的主题班会中，我领悟到参与、体验式的集体活动的教育效果；
在师生共写随笔的文字中，我见证了文字的力量与时间的沉淀……
这些都在启发我不断记录，不辍思考，不停提炼。
进而形成了自己对教育、班级、学生的重新解读和自我的成长。
