宜宾市五中在课改中，探索形成了“同班分层、异层走班”教学、课内信息化常态教学、小组合作学习等一系列课堂教学改革经验，取得了显著的成果，其成果获省政府一等奖，为深化课堂教学改革奠定了基础。

为深入贯彻市委教育工作会议精神，和区教体局教育工作会精神，深化课堂教学改革，提高教育教学质量，结合实际，制订本方案。

一、工作目标（课改去哪里）

宜宾市五中学区高品质学校建设路径与工作目标示意图：

（一）培养五支课改核心团队，形成教学课改共同体（01、02、03、04、05、06）。

（二）形成路径（07、08、09、10）

（三）形成产品（课型、课程）：

完成七项课改关键项目，开发“未来学校”教学精品课程和课型。

1、探索出充分利用数字化赋能课改：学习父母、学习型教师教练、终身学习力的学生

2、.探索出提质的课堂教学结构转型路径。

3.重塑一套极简易操作的学区教研模式，不模式化（要百花齐放）。

4.研发符合教育规律的“课改研修营”课程。

5、同班分层、异层走班

6、小组合作学习、导师制

7、数字化赋能课堂课改

研发实操形成“一案多单”等优质数字化教学资源，追求常规常态课堂。

二、主要措施（主要措施）

（一）构建三个共同体促“课堂共体”能量场形成

“课堂课程共同体”学校发展进阶

1.准备阶段：

校长、中层0.8原则和种子教师主要是以数字化赋能方式分层分批进入“牵头校”课堂现场，结合实地到牵头校方式去体验、感知丶觉察式学习中广泛内心认同“以学生为中心”的课堂教学。

“牵头校＂团队以数字化赋能课改方式为主”进入学校，结合实地进入学校进行全面调研，判断，最终形成愿力和能力。

2. 实操呈现阶段：重建“以学生为中心”以五育并举、五育融合的课程体系的课堂教学结构和新流程；并形成强大的支持新流程的系统。

3. 学校内部各部门0.8原则

塑造原型，动态迭代。逐步由0.8迭代升级为1.0、2.0、3.0、4.0的未来学校课改系统。

慎重用评价，尽量不评价，不规划、不列目标、不列计划、不行政命令强加，只要生成获得感（使每个人爆发其小宇宙形成能量场）

4、深化阶段，形成大教育观，形成系统性变革，达成内生路径

与学科高度密切的活动育人，落实新课标、形成核心素养，达成为党育人，为国育才。

5. 学校教育新生态高质量教育发展体I系化阶段：

（二）开发教学精准精品课程和实施的课型

课改的原因：内心认同，才有力量

课改的结果：教育质量提升

种子老师培养

有学生参与了其中的研发和刻意训练

支持新流程的系统

设计和研发精准精品培训课程，为“学区课改共体”学校进行课改提供方案力和模式（不模式化、不是方案、不是复制五中）和促进“学区课改共体”学校走向系统化、走向生态发展之路。

“五中学区课改共同体”学校精品课程研发：

1、价值观、愿景、使命、愿力课程研发与使用

2、五育融合，活动育人研发与使用

3丶领导力课程研发与使用

4、学生学习力课程研发与使用

5、未来教师教练力课程研发与使用

6、未来课堂新程研发与使用

7、课内教研课程硏发与使用

8、数字化一案多单课程研发与使用

9、优化完善新生体验营（含小学一年级新生）课程与使用

10、优化教师对外培训力课程与使用

（学期工作中前置与开放日开放周，切实以新课标和核心素养落地为原则〉

（三）突出自主预习环节，形成学习方法等学习力

3w丶4W预学法（详见清单）

（四）突出课内反馈环节

（五）突出保留教师精准精讲环节（包括首席小老师精讲）

反馈的过程就是小组合作的过程，也是知让过手的过程，生成新问题的过程，此时课堂已经升华了。

（六）“数字化学习单”因班级学习力而具体量化

（七）研发，回归，落实新课标，形成学生素养。

充分利用数字化賦能学区课改，线上线下相结合，极简方式，常态解决生成性中的一个又一个冒出的＂小问题＂。

（详见教研共创安排表）

三、计划实施

（一）准备阶段（2023年3月-2023年8月）

1.制定方案。2023年3月，制订《宜宾市五中学区课堂教学改革方

2.启动培训。2023年4月，形成可操作性的一校一策一方案

3、具体实操：按方案2023年9月新生年级开始课改，8月完成人事物各种准备

（二）学校内部各部门0.8原则，形成原型（2023年7月-2024年9月），逐年课改逐年迭代，形成适合各校发展变革的模型

（三.）参加“新生体验营”研修班刻意练习。2023年7月，各校校长并选派种子教师，参加“新生体验营”，感知、体验、觉察。

（四）.参加“培训师”高级研修集训。2024年7月、2024年12月分两次，各校全体课改教师。

（五）、学习型教师教练、学习型父母集训营。

2023年3月18日起，分单双周进行，另详见课表，五中先试水成熟后大家再参与进来）

（六）学区各校开展新生体验营

2024年8月25日起

（七）年会复盘（与感动五中表彰二合一）

（三）深化阶段

1.明确目标。

明确课改深化阶段的三大目标：

一是统整和课程设置是否科学合理；二是教研活动是否做到灵活有效；

三是是否由“种子老师先行”的公开课研究状态 ，由少到多，待成熟后再带动更多的老师加入，进入“全员参与”的常规课研究状态。

2.确定节奏。2024年7月，以学区为单位，各校统一教研、培训活动时间，明确一学年的“课改节奏”（含“日、周、月、学期、学年”和黄金周）。

3.参加“新生体验营”高级研修集训。2024年7月，各校再次选派骨干教师，参加“新生体验营”，参加“新生体验营”高级研修班回炉再造。

4.参加“案单开发工作坊”高级研修集训。

参与“自导式分层走班”教学“一案四单”的开发，由导师团队手把手教，升级迭代上学年开发的“一案四单”，形成“一案四单”2.0版。

5.开展本校“新生体验营”。2024年8月，各校再次开展“新生体验营”，培养新生“自导式”学习方式和学习习惯，培养八、九年级“小老师”的教练能力，五中学校派出顾问进行现场或远程共研。

6.参加“共同体共创内生共生”教研。积极参与课改体全学年教研，要求课改教师全员全程参与，用好用3小时的教研时间，每轮一主题，一轮一月4周为一个研究周期，辅以每月的课改工作坊和课改主题报告。

秋学期两个研究主题：

一是自主管理（常规卫生丶团支部、学生会）

二是课堂转型研究“自导式分层走班”预学课的基本模式（研习题、提疑难）

春学期除巩固上学期课改成果外另有两个主题：

一是自主管理（用餐、碎片时间的阅读）

二是课堂转型之“自导式”习题课型基本模式。

7、年会评议

（四）系统化阶段

1.明确目标。明确课改系统化阶段的两大目标：

一是学校管理、课程、教师发展、学生成长、班主任领导力、学习型家长有系统转变

二是能与五中学校一样，能随时随地全面开放学校现场的任何一节课，任何一角落的常规自主管理。

2.确定节奏。2025年7月，以学区为单位，各校统一教研、培训活动时间，明确一学年的“课改节奏”。

3.参加“新生体验营”高级研修班集训。2025年7月，各校第3次选派骨干教师，以助教身份参加“新生体验营”，且成为“新生体验营”高级研修的助教，在班上分享学校课改经验。

4.参加“案单开发营”高级研修班集训。2025年7月、2026年1月分两次，各校全体课改教师，参与“课共体”组织的“自导式”教学“一案四单”的开发，由导师团队手把手教，升级迭代上学年开发的“一案四单”，形成“一案四单”3.0版。

5.开展本校“新生体验营”。2025年8月，各校第3次开展“新生体验营”，培养新生“自导式”学习方式和学习习惯，培养八、九年级“小老师”的教练能力，尝试像五中学校一样招募其他学校教师到校观摩。

6.参加“共创”教研。积极参与课改体全学年教研，要求课改教师全员全程参与，用好用3小时的教研时间，每轮一主题，一轮一月4周为一个研究周期，辅以每月的课改工作坊和课改主题报告。秋学期两个研究主题：一是自主管理之学生会管理；二是课堂转型研究之“自导式”复习课的基本模式；春学期除巩固上学期课改成果外另有两个主题：一是自主管理之平台系统；二是课堂转型之“自导式”讲评课基本模式。

7.年会评议。

四、内生阶段（2024年7月-2027年7月）

2.确定统一行动与非节律运行机制。2024年3月，以学区为单位，各校统一教研、培训活动时间，明确一学年的“课改统一行动”（含“日、周、月、学期、学年＂）。

特别是各校视自身学校的情况非节律性行动，以切口小，快速行动为准）

学区各校全体课改教师，“自导式”教学“一案四单”的开发，由顾问团队专家指导，由导师团队手把手教，迭代上学年开发的一案四单”。

开展本校“新生体验营”。2025年8月，各校第2次开展“新生体验营”，培养新生学习方式和学习习惯，培养高年级段“小老师”的教练能力，便于新年级新生体验营。

6.参加共修共创集训营

7、成果：一朵云推动另一朵云，为提升翠屏教育的影响力、建成西部教育强区贡献学区力量。