乐学善思让学生变得愿意学习
读《怎样使小学生愿意学习》有感
沂源县南鲁山镇中心小学 张涛
《给教师的建议》一书读到现在是一个转折，第47条建议以前学习的章节大都是从教师的专业成长方面给出的建议，最近学习的章节从学生学习方面谈的多。感觉出变化之后，就看看有没有成型的概括。从百度中得知：“《给教师的建议》分为上、下两篇，前50条建议为上篇，主要论述教师怎样对学生进行教育；后50条建议为下篇，主要论述教师如何协调各种教育力量，以保证学生个性全面和谐的发展。”所以在学习《怎样使小学生愿意学习》一文时要读读前面这几篇文章，才能有更多的收获。
很多学校把“乐学”、“善思”凝结称为校风校训，乐学与善思是教育工作者对学生学习的美好期盼。《怎样使小学生愿意学习》一文重点解说了“乐学”和“善思”两者对“小学生愿意学习”的作用。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语•雍也》）如何让小学生了“乐学”，苏霍姆林斯基说了几个方面。
第一，在学习过程中要有丰富多彩、引人入胜的智力生活。教师不能一味地要求学生识记、背诵，不断的强迫学生再现。在实际教学工作中，这种教育教学方法反而成为教育者最热衷的方法。缘何？无非能够降低教师的工作难度和强度，出于趋利的原则，教育者选择了自己的利益最大化。在第50条建议《学生负担过重的奥秘在哪里》中强调：掌握知识的这两个方面（记忆和理解）是相互联系的，但是它们所要求的却是不同的脑力活动。一种不好的做法是，对于那些作为概括性的东西的本原的材料，应当加以深入思考的，学生却在背诵它。结果使得记忆负担过重，以至于在学生的头脑里，连那些为了进一步顺利学习而必须记住的材料，也无法保持。在第51条建议《要使知识活起来》中介绍：“有经验的教师们，在实际工作中，总是遵循着一个方向，就是在学生的脑力劳动中，占据首位的不应当是背诵，而是借助词来进行思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界，并且认识其极细微的差别，深入思考这些细微差别”。
第二，要通过独立阅读来获得力量的源泉。文中说：只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。倡导读书的目的是让学生生活在书的精神世界里，在与电视、手机的竞争中成为胜利者。苏霍姆林斯基说：“只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种愿望才能确立起来。”小学生的阅读能力是孱弱的，不仅表现在缺少阅读的技能上，还表现在阅读习惯上，这就需要教育者施加外力的作用，让学生学会读书的基本技巧，并在读书过程中获得成功的喜悦。
第三，要让孩子在精神上得到满足。首先是通过创作的方法，“创作是独立思维的一个阶段，在这个阶段上，儿童认识到自己思考的欢乐，体验到一个创作者的精神上的满足。”小学阶段常见的创作包括语言的创造（一句话、一段感想、一首诗、一个故事、一篇文章）、审美的创作（一幅画、一个手工作品）等。苏霍姆林斯基说：“我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”教育者的滋养不是一朝一夕的事情，也不会有一蹴而就的速成法。魏书生说：教育就是发现优点、守住优点，让生命开花结果。教育者就是要从学生的创作中发现优点，守住孩子的优点，不断越做越细，孩子乐学的精神就会不断绽放、不断地拔节生长，开花结果。其次是让孩子的脑力劳动得到成果。每个人的内心都渴望被尊重,被认可，何况是孩子。当孩子长时间的劳动得不到认可，就会失去学习的兴趣。“儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。”人生幸福是做自己当下能行的事情，越做越行，越行越做，越幸福。
以上三点让学生“乐学”，却不能让学生“善思”。如何让小学生做到“善思”呢？
首先，文中介绍了“思维课”的特别活动。“为了创造思维和记忆的和谐，我们需要让儿童到自然界去上一系列的斯维课，让儿童通过从周围世界的了解并思考问题，积极地追求知识，靠自己的努力去发现真理。”思维课的教育意义在于它能使知识得到经常不断的运用，在对周围世界的现象的态度中，在解释和深刻理解这些现象中进行的自我表现的过程。
其次，文中介绍了阅读对培养的重要性。文中说：阅读和面对书籍的思考，应该成为学生的一种智力需要。没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。
学生是教师工作的中心，课堂是教师育人的主阵地，培养学生“善思”的能力离不开课堂。一个好的教师要明白学生“在哪里（学情分析）”、“到哪里（教学目标）”、“怎么到（教学过程）”、“到了吗（教学反思）”。这些过程离不开教师备课和上课时的思考，教师也要关注“怎么到”中学生的思考，挖掘教材中的思考点，让学生在发现细微差别、因果关系中锻炼学生善思的能力。
使小学生愿意学习不仅仅是“乐学”、“善思”两个方面，《给教师的建议》一书中介绍了很多，例如在后续的文章中就介绍了“在教学过程中产生的儿童的良好情绪，对于培养学习愿望起着很大的作用。”在教学上没有什么一成不变方法和一劳永逸的成功，要想学生成功，教师先要付出。
