四川省自贡市蜀光绿盛实验学校 尤运
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，《怎样使小学生愿意学习》一文中提到，“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”学生学习的愿望就如一个个细小的源泉，作为教师如何打开这些源泉，如何保护它们，如何让这一源泉为学生提供源源不断的能量？
学生最初不是没有学习愿望，只是在慢慢接受学校教育的过程中，学习的愿望渐渐消失，学生对待学习的态度日渐冷淡，学生的好奇心慢慢被压制。作为一名教师，最不愿意看到的是几十个学生坐在教室里，上课时，却没有学生愿意理会老师及其所讲授的知识，因为这样的教学得不到学生的回应，因为内心没有学习的任何愿望，只想得过且过，混天过日了。作为一名负责任的教师，看到这样的情形，会觉得无限的悲痛和伤感，难道教育就变成了教师一个人的独角戏？学生就成了每天来呆坐几个小时，然后浑浑噩噩地不断重复着昨天的经历？
阅读了这篇《怎样使小学生愿意学习》，发现文中所讲的方法其实也适用于我现在所任教的初中学生。特别是课外阅读可以帮助学生建构价值体系，以阅读促进学生养成良好的学习态度，以阅读培养学生的思维能力，以阅读激发学生不断掌握新知识的愿望。因此，我尝试着与学生共读一本书，一起畅谈和分享阅读的体会。刚开始，一些学困生就是做做样子，走马观花地阅读。当请他分享时，却什么感受都说不出来。但是有一部分同学很认真地对待阅读和分享这件事，当这部分同学能够在讲台上将自己阅读的内容和阅读体会用流畅的语言，自然地表达出来时，那部分不太认真阅读的同学受到了触动，慢慢地也有了一些改变。其实更为重要的是，这是一个课堂纪律不太好的班级，但是阅读使他们慢慢沉浸在了书籍之中，改变了往日课堂异常嘈杂的现象。也就是说，课外阅读不仅拓展了学生的知识面，还让学生在分享的过程了有了自尊心，同时也让一些学生在阅读的过程中学会了行己有耻，增强了纪律意识。
也许，课外阅读会占用一些课堂时间，也许与学生共读课外书籍在某些老师看来是不可取的，但是课外阅读的额外收获却是不可估量的，特别是学生将课外阅读的成果转化成文字并分享时，学生由以往的排斥，到现在的迫不及待地分享自己的作品，就是一种自信的表现。
我时常会根据学生的阅读内容，布置一些读写联动的作业，比如以诗歌的形式写《傅雷的教子之道》，以读后感的形式写《钢铁是怎样炼成的》读后感，激励学生去朗读自己的文章和读后感，用学生的学习热情去点燃更多的学习热情。真正的教育开始于自我教育，而阅读则是自我教育的很好方式。与书籍的接触，与书籍中先进的人物接触，可以使学生将自己的情感融入到阅读中，也可以使学生在阅读中找寻到自己所追寻的英雄。
课外阅读，持续性地呵护着学生的学习愿望。阅读，是最廉价的成长方式，也是最廉价的高贵。不管是对学生而言，还是对老师来说，阅读都是使人褪去青涩和幼稚，走向成熟和稳重的不二法门。以阅读为载体，所开展的好书推荐、美文推荐、读书分享、话剧表演，无一不培养着学生的高阶思维，提升着学生的素养，涵养着学生的心性。学习愿望，不因学校教育的结束而终止；而通过课外阅读所呵护的学习愿望，为随着时间的推移，更加的强烈， 而不是消失殆尽。
这，也许就是阅读的独特作用所在。阅读，既拓宽知识视野，更新知识结构；阅读，更涵养了几分静气和激发了人的内在动力。
