2020—2021学年上学期期末调研测试七年级语文试卷分析
一、命题特点和试卷结构2020——2021学年第一学期七年级语文期末试卷，是长垣市教研室统一命题统一考试的。试卷由“积累与运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”、“作文”等四道大题组成，分为21个小题，满分是120分。综观试卷可以看出：试卷紧扣教材，题量和中招考试一样，难度适中，覆盖面广，没有偏题怪题。很好地体现了语文注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整体发展的特点。
(一)积累与运用，由7个小题组成，共28分。第1题，考查的是字音，让学生选出注音全部正确的一项。本题共有四个选项，每项四个词语，都是三个二字词语，一个四字词语。侧重考查的课文后面的“读读写写”、课下注释中有拼音的词语和易读错的字音，如“强词夺理”等。第2题，考查的是字形，要求选出有错别字的一项。本题也是四个选项，每项四个词语，而且都是四字词语，紧扣课本。第3题考查的是成语运用，要求选出成语运用不恰当的一项，由课内成语延伸到句子中成语的正确使用。第4题考查句子的衔接与连贯，要求选出衔接最恰当的一组，这种题型也是中招考试题型之一，以选择的形式出现难度不大。第5题，古诗文默写。分4个小题，八个空，共8分。默写分为三种题型，一是上下句默写，一是理解性默写，一是主题性默写。出题遵循由易到难的原则，也和中招考试的题型一致。 第6题，名著阅读（任选一题），共4分。考查的是学生熟悉的名著《西游记》（修行是一种成长；概括情节）和《朝花夕拾》（深沉冷峻但也不乏温情；人物评价）以后的教学过程中，名著阅读教学还得多下功夫，进行细致的红钻题阅读。 第7题，综合性学习，共8分。题干给了三则材料，材料一二是一段话，材料三是一组统计图。出题者眼光敏锐，瞄准了时代特点，选取了“传统文化”这个视角，设计了考查学生概括能力、联系自我和拟写聘请书三方面的内容，出题具有开放性，利于学生自主发挥。体现了语文的广度，语文与生活的密切联系的特点。
(二)现代文阅读，共24分。现代文阅读共选了两篇文章，都是课外的，文体都是记叙文。第一篇是《买一段时光》，内容紧扣抗击新冠肺炎，共设置了4个小题，分值共13分。考查了内容概括、记叙顺序、人物形象、标题含义等几个方面;第二篇是《这一刻的疼，温暖你一生》，设置了3个考题，共11分。考查了梳理事件、品析句子（修辞、句式）、表达方式等知识点。两篇虽都是记叙文，但考查的侧重点却不同。既考查了学生的阅读能力，又体现了“德育为先，能力为重”的理念，让学生懂得感恩，学会积极面对生活。(三)古诗文阅读，共14分，分古文阅读和诗词阅读两部分。古文阅读，14分;诗词阅读，4分。古文考查的是教读课文《论语十二章》，共有4道小题。考查了字义、翻译句子、座右铭以及比较阅读等内容，考查的面广，也紧扣了“学习文言文，积累字词是重点”的教学目标。
除了文言文，还考查了一首五言律诗《次北固山下》。考查内容是对这首诗的理解与分析不正确的一项；“归雁洛阳边”边的意思以及诗人的情感。
(四)作文，50分。和中招考试一样，有两个作文题可供选择。一个是半命题作文“我生活在---------之中”，一个是材料作文。两篇作文题目，安排合理，贴近学生生活，学生有很好的写作素材可以挖掘。
二、答题情况分析
本次阅卷负责的是12—13题，从阅卷情况来看，学生的答题情况并不理想，12题：根据文章叙述的顺序，梳理出”温暖一生“的三个事件。大部分学生人物弄不清楚，概括为“爷爷给小孙女暖手暖脚”“小孙女给爷爷打电话”等等，没有理清文中的三个主要事件，导致本题（4分）不得分。13题：按要求品析句子。第一句是从比喻修辞角度，很多同学答成了表现“我”的动作敏捷，不能结合句子的具体语境进行分析，导致失分。
从学生考试成绩来看，很不理想。及格率和优秀率都需要提高。今后要在转差和培优上多下功夫
三、整改措施和打算:我没有见到学生的考卷，根据学生考试的分数，还有我平时改作业、提问等积累的经验来看，我推测有以下几个问题值得注意：
1．学生粗心，眼高手低。平时默写诗词时，学生的书写总会出现错别字，有基础差的学生，也有基础好的学生，还有的学生，同一个字会一错再错。我估计这次考试中的古诗文默写题，仍有一部分学生会因为错别字丢分。如“岐王宅里”的“岐”，“何当共剪西窗烛”的“烛”等，都是学生易写错的字。以后的教学过程中，对易错字要反复练，练反复。
2．字体潦草。电脑阅卷对学生字体要求更高，以后的教学中要注重让字体潦草书面脏乱的学生，把字练起来，争取把字体写工整。
3.引导学生立足教材,充分利用好教材资源,夯实语文基础,包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累运用、名著阅读等方面内容。
4.阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”,进而向课外阅读延伸,尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重,强调学习过程与方法,重观对话过程(既和文本对话又和学生对话),少灌输多点拨,少讲解多训练,少责备多激励！
5.要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。语文学科是长线学科,语文学习明显见成效需要较长的周期,语文素养的提高是一个积累的过程,也是一个习得的过程。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的教学中，自己要不断努力，争取更大进步！
