从事教育工作久了，渐渐发现一个耐人寻味的现象：许多孩子在课堂内外判若两人。不谈学习时，教室里其乐融融；一提起功课，瞬间鸡飞狗跳。
这些学习暂时落后的孩子，往往有着出人意料的高情商。也许是因为课程跟不上，听不懂便失去了兴趣，越不想听就越听不懂，渐渐陷入了恶性循环。课堂上，他们偶尔会开小差，作业也可能拖欠，面对老师的批评，他们从不记仇。下课铃一响，反而会亲热地围上来，兴致勃勃地分享生活中的趣事，还把心爱的零食硬往你手里塞，那份热情让人无法拒绝。
无论是在校园走廊还是校外偶遇，他们总是远远地就扬起笑脸，清脆地喊着“老师好”。那份真诚的礼貌，常常让我们这些做老师的在心里感叹：要是能把这份聪明劲儿用在学习上，该有多完美啊。该多好啊。所以就有多次的谈话鼓励，希望他们客服困难，从此好好学习，一路高歌。
当然，我们其实非常明白这只是我们一厢情愿的期望。虽然这些孩子们懂得老师的严格要求是为他们好，但落下的功课实在太多，补起来困难重重，在他们看来就是女娲补天，所以他们索性就保持着现状，躺平或者是摆烂。
他们是成绩不好，但是这不影响师生之间的关系。相反，在这种相互理解中，我们建立起一种特别的情谊——既能看到他们的不足，更能欣赏他们身上独特的闪光点。
