--6组6号 冯润萍
一个艳阳似火的七月！七月的天空，有一种渴望在涌动。七月给予我挚热的爱，我回以更高的热情，这就是我踌躇满志而又激情满怀的生活。让我们在丁老师工作室中继续前行，每日读书打卡，进行一次更加深层次的心灵阅读之旅。根据工作室的要求本月要求读陈向明老师《教师如何作质的研究》一书。本书具体介绍质的研究及研究的方法，让我体会到真正的研究要从生活中入手，忠实真实教学情境，并积极发现问题、解决问题的更切实的研究方法。下面浅谈一下我读完这本书的几点收获:
一、本书的主要内容
本书结合教育研究领域中的有关问题对“质的研究”的基本思路、实施方法和操作技巧进行了探讨，在介绍方法的同时提供了大量的研究实例.把读者带到研究实地，在具体情境中体会方法论的有关问题。本书鼓励读者在探讨“做什么”和“如何做”的同时思考“为什么”，因此、本书不仅通俗易懂，操作性强，而且不乏思考的空间和深度。
二、如何作质的研究
质的研究就是在自然情境下，研究者与被研究者直接接触，通过面对面的交往，实地考察被研究者的日常生活状态和过程，了解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响。我们一线教师每天都在和学生相处，在观察学生，所以作质的研究有着得天独厚的优势。在过去，一提到研究就觉得是科学家、专家和学者们做的事，自己与之遥不可及，看了这本书以后，我觉得研究并不是那么神秘的事情，任何人都可以做研究，只要你愿意投入，你也可以做得很好。实际上我们每天都在做研究，只是有可能自己都没意识到。譬如，在安排两个学生是否适合做同桌时，就要考虑他们俩的性格、兴趣爱好、上能否相互促进等诸多因素，此思考、调查过程就是在做研究。再比如，我们老师在教学过程中，发现有些学生单词老是记不住，听说得分很低，阅读理解总是出错等，凡有责任心的老师发现这种现象都会找学生交流并加以分析，努力思考以找到解决问题的方法，这个过程也是在做研究。所以，可以这么说，研究其实离我们很近，只是需要们持之以恒。
三、为何作质的研究
我们思考为什么要作质的研究？可以从三个方面来谈，一方面可以提升教师自我反思的意识；其次有利于改进教师教学工作；再者还可以破除对研究的迷信，增强教师自己的自尊、自信和自立的能力。质的研究还有个重要的作用，就是帮助老师们重新反思自己已经在做或者正在做的工作，将其理论化系统化严谨化为老师们提供更多的思考角度和操作工具，使老师们能够更加有效地总结提升自己的经验，进而从事更加切合自己教学实际的研究工作。
作质的研究时，使得研究的平民性和互动现实教师作为研究者成为可能。同时质的研究方法非常符合教育这一学科的基本特点。因为它明确的、直言不炜的对价值的认可。质的研究方法与以其他研究方法对比，值得研究的过程性和情节性，也使用了特别合适教育研究。
只有研究，才有可能不断地发展自己和提高学生，也才能在同行中脱颖而出。以一次英语听说练习为例，上我按部就班地用既有的听说练习训练学生，一节课下来心里特别沮丧，因为听力材料有点难度，学生根本不能顺利完成听力练习。下课后我就在思考该如何进行类似的听说练习，教师应根据本班学生的英语成绩和听力现状，灵活设计适应自己学生的有梯度听说练习。于是，在此后的多听说课上，学生使用我自己设计的听力训练模式，他们觉得听说原来也不是那么可怕，对听说有信心了。
总而言之，我进一步认识到教师作研究的重要性，它不但可以提升自己的自我反思意识和能力，了解自己行为的意义和作用，还能让自己的工作充满激情和乐趣。另外，想要让自己由一名传统型教师，转变为研究型教师，就要有终身学习的意识，在工作之于多读一些教育学、心理学与自己学科相关的书籍和理论专著，多观察学生，并努力将其先进的理念应用到自己平时的教学中去。只有这样，才能不断地提升自己的教学水平和研究水平。同时，它也使我对“教育科研”有了新的认识和定势，对自己今后的研究方向有了更明确的目标。
