于老师这节课首先从画弓、弦、剑入手，让学生从直观上更容易理解弓箭。接着，于老师设置了一个悬念——一个叫更赢的射箭手，只拉弓，不射箭，就能把鸟射下来，你们知道怎么回事吗？开始就吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们的兴趣。
接着，于老师要求学生们读书，并提出要求，要读通，读正确，怎么才能做到呢？要做到眼到、口到、心到；并要求学生们边读边想，想什么？想词语的意思，那么，词语的意思怎么理解呢？要联系上下文。于是，于老师出示了几个词语，让孩子们通过上下文说出词语的意思，层层递进，老师不断地引导，学生们都体会到了如何根据上下文理解词语的意思；但有些词语通过上下文不能准确的理解，那就要通过字典查找，但我们汉字通常是一字多义，要么我们就要根据句子，找出哪个意思更适合，于老师利用文中的两个“直”，很好的诠释了一字多义怎么取舍。同时也告诉孩子们，这个过程也是心到的具体表现。
第一节课，就是让孩子们读通课文，理解相关词语的意思。
第二节课，于老师要求孩子继续读课文，但本次的要求不再是读通读懂，而是要有感情的读。怎么有感情的读，于老师说了一个方法：过电影。即要在脑子里想像情境。理解了，再读就容易了，于老师采用指读，指点，师范，生模仿的方法，于老师很善于启发学生想象，入情入境，还原场景，这样便于学生理解，从而更容易读出感情。
于老师的课，离不开演，通过学生们演，更好的把握角色的表情，动作。同时，于老师很善于启发学生，文章的内容，主题，不是于老师自己直接说，而是通过问题，不断地启发学生，自己说出文章主题，自己理解。
这节课，于老师又再现了《梅兰芳学艺》这课的经典——情境造句。根据情境，孩子们用上所给的词语造句。孩子们都说的非常棒，也对词语的理解很透彻，运用的很到位。
