26、对抗
有些孩子，天生就喜欢对抗。你说一他偏说二，你说东他偏说西。他在对抗中刷存在感。
他并不在乎自己说的是否对，他只是在乎自己是否能与之对抗，在对抗中赢得其它孩子崇拜的眼神。
他对抗的人越权威，他的成就感就越强。挑战权威是大多数孩子心中想做而不敢做的事，他做到了，无异于老虎嘴上拔毛，瞬间形象高大。
马就是这样的人，很是难缠，令老师无比的头疼。
这不，上我的课亦是如此。因为一个知识点，他开始发表自己的见解，而且振振有词。
我们知道语文知识浩如烟海，有很多题目答案并不唯一。他就是总钻这样的空子，专拿捏老师的死穴。
我不得不承认，有时候备课没有备那么深，因为面对的是小学生，有些知识点点到为止即可，在大纲范围即可，就没有刻意延伸。
可马不干了，有些问题，他一定要打破砂锅问到底，不弄明白誓不罢休。
在课堂上，他将了我几次军，弄得我焦头烂额。
可凡事都有两面性，他这样对答案穷追不舍，锱铢必较，又反而促进了我在教学准备工作中的深究与深挖，让我变得更加博才多学。
我一边在备课上下功夫，一边思忖着怎样利用马的才华。
有了！让他和其他几个学习成绩优异的孩子当小老师，给他们展示才华的平台，把他们转化到我的战线上来。
找到马等几位同学商议此事。一开始，他们还犹豫，给老师挑刺行，自己当小老师没把握。可在我的循循善诱下，他们最终还是答应了。
就这样，我的小老师团队诞生了。我把一些生僻的疑难问题都交给他们团队去研究，研究结果成型后，由他们自己安排代表作为主讲讲给大家听。没想到效果出奇得好，同学们既好奇又专注，甚至比我上课的状态还好。
我心中暗自窃喜。一举两得！
这个灵感是从哪里来的呢？
源于以前我看到的一个故事:一艘船行驶在海面上，忽遇海浪以至于无法返航。船上物资急剧减少，最后只剩下为数不多的水维持生命。船长怕大家哄抢水源，就用枪捍卫着这些水的安全。它是全船人活下去的希望。但由于船长日夜操劳，渐渐体力不支，他唯恐自己万一累得倒下，水就会被哄抢一空。他们的哄抢只会让自己更快地丧命。在这群虎视眈眈的人群中，有一个彪形大汉特别凶恶，他觊觎这些水很久了，多次挑衅船长，都被船长用枪顶着额头而击退。但这次看到船长熬红了的双眼，疲惫的神情，他又开始蠢蠢欲动了。就在这时，船长突然做了个决定，他将捍卫水源的任务交给了“恶霸”，“恶霸”瞬间惊呆了！当他从船长手里接过枪的那一刻，他像突然变了个人似的。变得充满了正义。他像船长一样，极其认真负责的看护着水源，他再也没想独自占有。甚至自己一口也不舍得喝。却严格看守着大家轮流排队按量发放。就这样，最终，全船人顺利返航，度过危机，成功登岸。我们不得不佩服船长在关键时刻的英明决定，拯救了全船的人！
其实，班主任就像一艘船上的船长，这艘船要行驶何方？完全看船长。
我炮制了同样的方法用在了班级管理上，效果出奇得棒！那帮带刺的熊孩子不再用刺扎我，而是抱团攻克难关。他们不但跟我统一了战线，还最终都成为了我的心腹大将。
“把敌人变成朋友，是消灭敌人最好的方法。”这是林肯的名言，我深以为然。
