教育科研课题组织分工撰写策略

组织分工是指课题主持人按照课题组成员研究经验，科学、合理安排给各成员的研究工作，重点考虑谁擅长完成什么研究任务。科学合理的组织分工是研究工作顺利进展的重要保障。组织分工要参照研究内容、实施步骤等要素，体现课题研究的一致性原则。

一、课题分工常见的错误

一是忽略了研究内容。把课题研究工作分工写成课题日常管理工作分工。如组织分工中出现了收集资料、整理资料、档案整理、制作简报……等课题日常管理工作。这些工作没有“研究”性质，是课题组成员捎带干的日常工作，不是课题主要研究工作。按计划完成研究内容，达成研究目标，形成预期研究成果，才是主持人组织分工要考虑的重点研究工作。

二是分工不科学。分工一致，看似课题组成员什么都参与，课题研究确出现了三个和尚没水吃的局面，到最后所有研究工作都成了课题主持人的事。课题研究出现空挂名、出工不出力的情况，这就是组织分工一致造成的局面。

二、撰写组织分工的方法

紧盯研究内容、预期成果开展组织分工。研究内容是课题研究的主要工作，完成既定的研究内容，形成可物化的研究成果，是课题顺利结题的重要保障。主持人在安排课题分工时，要将优先考虑完成研究内容。根据课题组人数，确定每项研究内容至少由1名课题组成员具体负责。责任到人，讲清标准。           

根据成员研究专长开展组织分工。每名课题组成员研究领域、擅长工作各有不同，只有在熟悉领域才能研究出高质量的成果。主持人在组建课题研究团队时，要优先考虑由研究经验的同事，其次要考虑热爱阅读、具有基本写作能力的同事。只有组建这样的研究团队，才有真做研究，做真研究的可能。专业的事交给专业的人去干。

三、案例分析

《基于在线学习共同体的乡村教师成长实践研究》组织分工。注：此课题共5个研究内容。基于在线学习共同体的乡村教师成长的文献研究；乡村教师专业发展的现状调查研究；基于在线学习共同体提升乡村教师职业认同的策略研究；基于在线学习共同体促进乡村教师专业成长的策略研究；丰富教师成长评价指标体系的实践研究。

本课题研究设立专门管理组织。组长×××，组员是×××、×××、×××、×××、×××。课题研究对象是×××区域联盟学校的老师。课题研究的主要内容是如何借助在线学习共同体有效提高教师的专业素养。

（1）主持人×××老师负责整个研究课题总体规划，制订研究方案，负责课题组人员的培训工作，定期对研究工作给予督查，并召开小组会议，对研究成果进行整合，负责研究成果的推广。

（2）×××负责调查问卷设计、数据整理，在课题实践中负责课题研究方面系列活动的安排以及组织实施；负责课题研究方面材料的收集、整理、总结并撰写阶段性总结，参与本课题研究材料的整理、分析工作。

（3）×××负责维护网络平台。负责本课题相关资料的收集、汇总、整理和文字录入工作，负责网络技术培训活动和课题微信公众号的编辑和推广。

（4）×××负责搜集本课题研究及参与活动老师的问题与困惑，筹划网络教研活动并负责专业交往活动相关方面材料的收集、整理、总结并撰写阶段性总结，参与本课题研究材料的整理、分析工作。

（5）×××负责课题文本资料的搜集、归类、档案管理，负责相关的教育理论的搜集与引领，负责群内阅读与写作活动并管理钉钉群、企业微信培训群。负责读写活动方面材料的收集、整理、总结并撰写阶段性总结，参与本课题研究材料的整理、分析工作。

（6）×××负责教师专业交往方面活动，负责课题文本资料的搜集、归类、档案管理。负责专业交往策划和材料的收集、整理、总结并撰写阶段性总结，参与本课题研究材料的整理、分析工作。

研究活动中，各成员各负其责，分工合作，除了完成相关专题活动，还要积极参与本课题组线下会议及共同体内答疑活动。

分析：这个课题的组织分工是典型的课题日常管理工作分工，研究内容在组织分工中只出现了调查研究一项。如召开小组会议、材料的收集、整理、总结、档案管理、维护网络平台等均属于课题日常管理工作，不是课题主要研究工作。课题研究预期成果、主要的阶段性成果，都没有具体负责人，这样的组织分工，容易使课题研究工作流域形式。第一段中研究对象和研究内容也不是组织分工中的内容。最后一段是工作要求，也不是组织分工中的内容。

校正如下：

主持人***负责理论研究、开题论证、课题结题等工作，完成撰写文献综述、开题报告、研究报告。

***负责乡村教师专业发展的现状调查研究、课题中期总结工作，撰写《区域联盟学校教师专业发展现状调查报告》、课题中期报告。

***负责基于在线学习共同体提升乡村教师职业认同的策略研究，撰写论文《在线学习共同体提升乡村教师职业认同的实践策略》。

***负责基于在线学习共同体促进乡村教师专业成长的策略研究；撰写论文《在线学习共同体促进乡村教师专业发展的实践策略》。

***负责乡村教师教师成长评价指标体系的实践研究。完成论文撰写工作。

***负责协助完成乡村教师教师成长评价指标体系的实践研究，协助主持人完成理论研究，完成《区域联盟学校教师成长优秀案例》编辑工作。

（本篇部分内容参照摘孙涛.教育科研课题的选题与申报【M】.武汉:长江少年儿童出版社,2020.6）