我的设计思路：课堂分为词汇学习，课文学习，当堂达标检测三个大的环节。在每个环节我设计了不同的学习活动和任务。首先是单词学习环节，为了突出学生的学习主体地位，我采用让学生自读和同桌交流的方式，让学生把自己能拼读的单词先解决，然后同桌互相交流，产生思维的碰撞。第二环节课文学习理解，学习任务是观看动画回答问题，理解课文，听读模仿学习能流利朗读课文。在细读课文环节，我出示学习要求，学生自读课文，在原文中划出答案，然后写在任务单上。通过学生分享答案，学生理解课文并初步感知一般疑问句的问答。第三个环节是学生展示和当堂达标，就是课堂上的输出和达标检测。
自我反思：学生在学习单词环节，只是自己读了，但是没有和同桌交流，所以思维的碰撞就没有产生。在任务单交流环节，因为设备的问题，没办法课堂生成拍照，改成了学生口头分享，效果就没有那么理想。
根据黄老师给我课堂的分析和建议，我打算在课堂中多多使用拍照和录制视频，让课堂的生成都可见，产生更多的高阶思维的思考。还有让学生在课堂上有更多的自主活动，能够利用本节课所学，迁移到不同情景中应用。例如这节课学习了丢了东西怎么用英语询问呢？给学生充足的自主互动时间，让学生能够学以致用。
