面对逆反学生，教师该怎么办？
——《给教师的建议》·“86致未来的教师”
在《给教师的建议》一书第86则“致未来的教师”中，开篇苏霍姆林斯基就提出一个问题：究竟在教育工作中什么是最重要的、最主要的？
而这一设问句，也引发我们的思考。
对教材的深入理解？
对教学方法的灵活运用？
对课堂秩序的管理把控？
良好班风的营造？
班级文化的建设？
……
似乎这些都很重要，但都不是最重要的，也不是最主要的。
苏霍姆林斯提出了一个最基础的理念，也往往是最被大家忽视的理念：
在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。
这时，我才发觉之前我的思考都是在教育的外围打转，都没有抓住最核心、最实质性的内容。
教育与其他行业最大的不同就是：它的工作对象是学生，是活生生的人，教育是人与人交往、相互影响的活动。
但我们现实的教育过程中，很多人（教师、领导等）忘记了教育这一最基本的原则，出现了很多非人性的现象。
在应试教育的背景下，很多学校、老师把学生当作学习的工具，不顾学生身体健康，布置大量的作业，搞题海战术，还口口声声说：为了学生好！因为，有了好的成绩才有好的学校，才有好的未来！
这样的教师不考虑学生的心理需求，一味地把学习、把成绩好看作评价学生的唯一标准。
对于成绩较差的学生，不是想办法激发学生的学习兴趣，促使学生学习，而是毫无耐心地批评、打击，冷嘲热讽。
把问题归罪于学生的不上进，不开窍。
他们牺牲学生的休息时间，把学生当作学校提高升学率的工具，当作教师谋取荣誉的敲门砖。
这样的后果是什么呢？
苏霍姆林斯在本则中提到一个事例：
一所学校的生物教师提问、刺激、打击男孩阿辽沙，让男孩心理逐渐失去信心。
到教师带学生们去查看他培育出的栗树苗时，发现树上的幼芽全被剥掉了！
而在阿辽沙的眼光里，“一刹那之间露出幸灾乐祸的火花”！
苏霍姆林斯分析，这个行为的背后隐藏着什么呢？
是内心的深深的痛苦，屈辱，精神力量的突然燃烧和暴发。
是因为教师在教育教学的过程中，给男孩心理造成了极强的负面影响，让孩子产生了逆反心理，才采用了这样“以怨报怨”的毫无意义的事情来。
我们在校园生活中，不是也常见一些类似的逆反行为吗？
这样的学生上学就是来捣乱的吗？
当然不是，用苏霍姆林斯的话说：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。
每个孩子心中都有一个做学霸的梦想，都渴望通过学习上的成就，让同学、老师、家长为自己感到骄傲！
是什么原因让他们走到了美好愿望的反面？
这跟学生家庭教养、成长环境、性格特点、心理素质等都有很大的关系。
另一方面，也不可否认，教师在其中有极大的作用。
正是在课堂上教师一句伤害学生心灵的话语，一个轻蔑的眼神，一次严厉的批评……就可能成为学生失去学习信心的最后一根稻草。
因为不能在老师那里得到足够的肯定，不能在课堂上找到自己的存在价值，不能在学习上给予尊严和信心，学生的心理开始扭曲，开始走向逆反，开始以另类的方式，表达自己的怨恨和不满。
面对逆反的学生，教师应该怎么办呢？
苏霍姆林斯基在本则中提出了几个思路，对我们很有启发意义！
1、抱着宽容的心态
当你看到学生性格执拗、爱发脾气的时候应当感到高兴，应该容许学生对你的思想似乎抱着不信任的态度，而让他去检验，去研究吧。
这句话就告诉我们，作为教师，如果学生看上去执拗、情绪有波动，好像在质疑教师的教育，不信任我们言行，我们应当采取宽容的态度，让学生来质疑我们。
这不能仅仅理解为不学生不尊敬老师，也许就是因为学生被老师伤害了，有自己情绪。
这时候老师要做的反倒是冷静宽容，反思自己，是不是反学生当作活生生的人看待了没有？我们哪些言行是打击了学生，伤害了学生呢？
只有这样的心态，才是有利师生双方成长的心态。
2、相信学生的初心
苏霍姆林斯基说：
请记住：每一个儿童都 带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。
谁不想成为了优秀的人！
每一个学生都渴望通过自己的努力找到学习上的成就，即使能得到老师的肯定，也能得到家长的认可，自己也有班级同伴们的尊严。
教师在遇到学生暂时不优秀时，也要相信学生的初心。帮助他们解决学习上的困难，而不只是看到结果的不满意——这也是学生不愿意看到的，学生信任我们，想跟随教师提升学习成绩，找到学习上的漏洞，而不是被否定。
3、善于等待
请记住：人的力量和可能性是不可穷尽的。一个学生可能在一整年里都没有把某种东西弄懂弄会，可是终于有那么一天，他懂了，会了。……任何时候，都不要急于灰心失望。学生今天不会的，过三年才能会，那么我在这三年里始终坚信人的力量是不可穷尽的。
我们的教育很多时候爱急功近利，没有耐心。——当然现实有时候，很残酷，我们只能陪学生三年（像初中、高中阶段），甚至更短的时间，我们怎么能够等待学生那么长时间呢？况且，学习成绩、考试评价，有时候是等不到这样的时候的。
我想， 这里苏霍姆林斯基只是告诫我们：有一种能够等待的态度，在有限的教育的时间里，尽量做到陪伴、耐心，帮助成长。
始终坚信，这是多么坚定的信念呀！
请不要站在我的前面，
我不会跟随您；
也不要站在我后面，我不愿领导您；
请站在我旁边，让我们做朋友。”
4、谨慎评分
很多时候，正是不恰当的评分，打击了学生的学习积极性，让学生被教师的评分左右，不知自己努力的方向。
因为评分总会有一个标准，而人是活生生的，是千姿百态的，这样的统一标准，就把不同的学生给框住了。
“它使这一个人陶醉，使那一个受伤。”
多样的评价，多样的标准，多一把尺子，多一些鼓励，多一份信心！
老师一定要谨慎使用评分！别让我们的学生因为分数失去学习的兴趣，变成我们对手！
5、教给方法
当你走上教育工作这个创造性的岗位时，请记住：你必须教会儿童进行脑力劳动，都会他们思考、观察、理解，从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量。
当学生出现逆反时，多数情况是学生在学业上出现困难出无助的时候，当人陷入无助时，最常见的方式就是采用另类的行为引起别的人注意。
而消除这种行为不正是用武力强制制止，更需要在行为时，平静师生双方情绪，认真坐下来，针对学生遇到的问题去想办法，具体问题具体分析。
当一种困境被浓雾般掩盖时，人是多急躁的，但当驱散浓雾，清晰问题，也同时明确了方向。
越具体化问题，越不容易急躁。
教给学生思考、观察、理解的方法，让学生真正体会到脑力劳动、学习所产生的价值和兴趣，学生会从中找到自己的智慧的力量，头脑的力量和精神的力量。
6、肯定进步
自我肯定是自我教育之母。
自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的自爱心的最强大的源泉之一。
即使学生学习有困难，老师也要能够做到鼓励学生点滴的进步，让学生不致失去信心，增强学生的自尊心，因为这是一种自我的肯定。
尤其老师的鼓励和肯定，对于学生来说，是一种“权威期待”，是能给学生极大鼓舞的精神力量。
只要学生有一点点进步，老师就要给予肯定，这样才会呵护学生向学的“火星”不致熄灭，有望成为点燃学生激情的火种！
7、创新教学方法
在学校里的真正的创造性劳动，首先是生动的、探究性的思考和研究。即使是最好 的、最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才能是有效的。
面对逆反的学生，教师要反思自己的教学方法，改进自己的教学方法，创新自己的教学方法，把普遍通用的教学方法与面前个性的学生相结合，与自己的教学特色相结合，让教学方法成为解决当下具体学生问题的独特方法，帮助学生克服学习困难，从学习困境、情绪困境、行为困境中脱离出来，走上积极发展的康庄大道！
