开展行动研究，即基于真实的教学内容科学地设计作业，旨在充分发挥作业的多元功能。

你说的：旨在解决的作业问题是：作业的内容杂乱、缺乏渐进性；课时作业分类，缺乏整体性等问题，都是教师层面的问题，与学生无关。

因此，我的理解是：你的研究对象是“教师及其作业设计”

那么，影响教师设计作业的主要因素有哪些？如果是“英语学习活动观”，那么基于这个“观”的作业设计（应该）具备哪些特征？

如果是“单元整体教学”，那么“单元作业设计”又该具备哪些特征？

如果“基于英语学习活动观的初中英语单元作业设计”的确改变了“作业的内容杂乱、缺乏渐进性；课时作业分裂、缺乏整体性”等问题，那么，如何用数据和事实来证明“的确改变”了呢？

实验前、后英语测试成绩，解读问卷调查结果，分析访谈结果。这些研究方法是用来干啥的？

做教师的作业设计，这个研究和学生的考试成绩没有关系。就去研究教师和教师的作业设计，影响教师作业设计的因素就行，用你案例分析就可以，不要用学生的学习成绩，它的影响因素太多。作业设计跟学生的成绩有关系，太牵强。

我追问你的问题就可以作为你的研究问题，

影响教师作业设计的因素有很多，比如教师的教学方法。单元整体下的教学，肯定就是TBLT,也就是任务型语言教学，跟所谓的逆向设计，都是一回事儿。需要有一个系统，也就是作业的系统性，一开始要想到这个单元的整体作业的系统性是什么，每一节课的作业又是什么，这几节课的作业是一个作业链儿。如果是学习活动观，学习理解类的作业在整个单元中的位置，应用实践类、迁移创新类的作业等等，他们是有递进关系的。

所以要确定用这一学期的教学内容来做单元作业设计，那这一学期的内容有哪些话题，哪些题材，哪些体裁，跟目标体系一致，你也要有单元作业体系。学生那边，要问学生做作业花的时间，做作业过程中的感受，对作业的兴趣等。不要用成绩来说话，尤其是前后测成绩，这个站不住脚。

你这个论文就是个行动研究，不需要一定加上行动研究两个字。研究的东西是你设计作业的理念发生了变化，为什么变化，是什么让你发生了变化，这本身就是行动研究的套路。按照这个思路下来，应该是一个文本研究的东西，就是我研究我的文本，然后研究我的作业设计。

研究这个学期教了哪几个单元，那个单元的主题是什么，语篇是什么，你是怎么做的，这个单元作业的体系是什么，做好自己的文本。

我想知道你的研究思路是什么，要用什么样的方法解决哪个问题，或者哪个问题你要用几种方法来解决等等。

单元作业体系设计的好不好，一是理论上证明你自己好，如果你想通过学生的声音，可以做问卷调查，比如你以前写英语作业花多长时间，现在花多长时间。以前写作业，你的感觉是知道为什么写这样的作业，知道写作业对自己的好处，还是现在更明白。或者说今天的作业和昨天的作业之间有没有什么联系，这样的联系你意识到了没。类似于这样的问卷，让学生做，然后通过问卷数据以学生口吻来证明这样的作业体系确实是好的。

也可以横向说，整个年级都做了这样的活动，或者是你做了，别人没有做，你在年级的教研活动里分享了你的作业体系，单元作业体系，然后你的同伴是怎么评价的。或者学校的教学督导或其他人是怎么评价的。总之就是有人评价你的单元作业设计体系是好的。你可以通过很多的方式方法来评价，但是不要通过成绩。你的单元作业设计体系是指向单元整体教学的，是指向英语学习活动观的。

我想让你提交的研究思路是很具体的，比方说以一学期为例，那么第一周到第多少周，你讲的是哪个单元，主题是什么，主要的语篇是什么，然后你设计的英语学习活动是什么，你的作业设计的体系是什么。学生的反馈如何，同伴的反馈如何，你自己的感受如何。

第几周到第几周的时候，你又讲了什么主题，类似于这样的东西，一步步往下走。你就知道了，哪些因素影响了你的单元作业体系的设计，是话题，是语篇分析，还是什么别的东西。

课标里有目标体系育人蓝图的说法，那为什么非得要用基于英语学习活动观呢，能不能说基于目标体系的初中英语单元作业体系，类似这样的，因为你的目标决定了你的作业设计。

这个目标体系有单元目标，语篇目标，课时目标组成的目标体系，那你的单元目标对应的单元作业体系是什么，你的单元目标肯定就是单元作业，那单元作业又是什么，不就是一个单元的任务，这不就是单元整体教学了。那语篇目标对应的作业是啥，就是你有一个目标，就会对应一个作业。你有一个目标体系，有这几个部分组成的目标体系，就自然有几部分组成了作业体系。

认真弄一个单元的目标体系，然后这个单元用了多少个课时讲完了，如果这个单元用十个课时讲完了，你首先确定这个单元的目标是什么，然后语篇目标是什么，课程目标是什么，你把这十节课对应的作业都弄出来。这十节课的作业是不是一个作业体系，如果是，那你就成功了，如果不是，那你就去完善。因为你的目标就是为了去建设一个与教学目标，和目标体系相配套的作业体系。

你是一线教师，应该知道作业的功能，有的作业是用来预习的，有的是用来复习的，有的是用来巩固的，有的是用来拓展的，有的是用来提升的。各种各样的作业，它在这个单元里面的位置和价值是什么？是来复习的，巩固的，还是拓展的。整理一个表格，认认真真的把这些内容搁进去。想想一个学期都做了点什么，把你的教学设计一块儿一块儿搁到表格里，也许你就一目了然了。

影响教师单元作业设计的主要因素有哪些？

基于英语学习活动观的初中英语单元作业设计具备哪些特征？