教学目标：
指导学生运用辩证分析法，表达自己的思想。
教学重点：
病文的修改；材料的领悟；辩证分析法的灵活运用。
教学难点：
引导学生运用辩证法，准确的把握事物的本质和内在联系。
教学创意：
1.实用：本课设计特别注重以学生为主体，教师通过材料启发，师生一起归纳写法，并当堂训练，让学生学有所获。
2.趣味：材料引用尽量贴近学生生活，激发学生探究的趣味，防止作文课的枯燥乏味。
教学过程：
一、激情导入
（初步理解“辩证思维〞的目的是理性认识事物。）
各位同学，大家好！ 今天我们来学习辨证分析。什么是辨证分析呢？我们从先哲那里获得启示：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，梅香而不白，雪白而无香，说明事物既有优点，也有缺乏；“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹”告诉我们事物互相联系，互相依存；“祸兮福所倚，福兮祸所伏”说明事物会向相反的方向转化；“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”则启示我们事物是向前开展的。这些就是辩证分析。
二、品味鉴别
（逐步铺垫，层层升级，锤炼辩证思维能力)
示例1：
我们常说人必须执著于理想，我们赞美“数十年如一日”的毅力与恒心，也常激励人们坚忍“十年寒窗”的寂寞与辛苦，我们一直生活在种种的执著之中。
而大自然是不执著的。天空里的水汽积聚多，云便成形；风吹过来，云便飘动，变幻着各种不同的样子；风若大了，云便消散无踪，一切的变化都顺应自然，毫不坚持某一种形态。因为不坚持，天空的云才能展现万般风貌；因为不留恋，树木才有春天的新生。
要求：①所写内容必须在这个材料范围之内。②题目自拟。③不少于600字。
解析——审题立意：
这是一个辩证性的材料，关键词是“执著”与“不执著”。由材料第二段“而”我们可以看出前后两段是转折关系，所以重心应落在“不执著”上。可从以下角度立意：
论证角度1：顺应自然，不必坚持某一固定状态。
论证角度2：在执着中学会变通。
作文立意误区：
1.顾此失彼，只谈一面。如“执着与变通”，应该两方面都谈，不能只谈一个方面。
2.态度暧昧，中心不明。如“相信自己与听取别人的意见”，考生最后抛出一句：“到底是要相信自己还是要听取别人的意见呢？请你评定。”不表明自己的观点。
3.缺乏材料，内容空洞。这是不少考生的通病，只会泛泛而谈，讲一些大道理，没有论据支撑。
4.题目随意，不明关系。不少考生题目太随意，扣不准关系话题本身，显得不伦不类。
三、知识铺垫
（先示例，让学生找出错误；在此基础上建立正确思维。）
何为思辨性：
作文思辨性，即作文辨证性，要用辨证的观点来看问题——全面地看问题，避免片面地看问题；联系地看问题，避免孤立地看问题；发展地看问题，避免静止地看问题。
何为思辨型作文：
一般由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种作文内容，具体操作的过程中须兼顾材料构成的各个要素，清楚地点明它们之间的关系。
示例2：
有不少中老年人感慨，“回忆过去，我们七八十年代的中学生单纯、听话、有理想，而现在的中学生只讲个性，差远了！”请运用思辨的眼光分析问题，为自己辩辩理。
七八十年代的中学生单纯、听话、有理想，与当时的社会风貌息息相关，因为那时的中国刚刚经历了十年文化的空白和压抑，高考制度的恢复，成千上万的中学生欢欣鼓舞。他渴求拥有知识，回报社会！
面对现实，我们体会到，当今的中学生有见解有个性也是时代的必然，因为当今社会是一个多元、复杂的信息社会，未来的中学生勇于探索、创新，敢于实践又是时代的要求。
关键词：与时俱进、多元发展
