九年级，为迎接中招考试中理化生实验，各校都会重新安排，把需考试的理化生实验让学生再实战操作一番。既能提高分数，又能锻炼孩子们的动手能力，一举两得，孩子们欢呼雀跃。
为了上好实验课，老师已提前整理了实验室，待孩子们按照实验课程表走进实验室时，这节实验所需的器材已井然有序地摆在各个工作台上。
或许是因为孩子们换了个新的学习环境，也或许孩子本就对动手做实验有着特殊的兴趣。总之，孩子们是雀跃的。于是，无论是文化成绩优秀的贾文韬们，还是文化成绩有待提高的李冰峰们，孩子们一个个兴致昂然，神情振奋。
一节课，按照老师要求，按照实验报告册的操作步骤，认认真真的做起来。所以你能看到谢丰硕、赵红静拿着试管的仔细，也能看到候武丰的好问，还能看到杜若旭、肖文硕的盯着仪器的严谨·····
成功了，孩子们脸上是欣喜的笑颜；失败了，孩子们眉间挂着对问题的探寻。
这节课，没有一个人说废话，没有一个人做小动作，没有一个人上课打瞌睡，甚至可以说，没有一个学不会。可为什么，平时的文化课却让他们畏惧？同样的孩子，不同的课堂，孩子们却有不同的表现，那肯定是课堂的问题啊。而课堂除了受不同学科自身是否具有独特的趣味性这一客观原因影响外，还与孩子们的基础相关，也与老师的教学风格相连。
我上课很少有学生睡觉，一是我喜欢讲故事，用故事增加课堂的趣味性，喜欢让孩子们在故事中思考问题，孩子们需要动脑、动口，让他们忙起来是治愈课堂问题的一剂良药；二是我上课很少站在讲台上，翻页笔可以让老师在教室运动自如，老师可以随时发现任何一个角落孩子的问题；三是我在设计问题时注意学生兴趣和问题的难易程度，把握住问题不能太难也不能太简单的尺度，同时还要注意达到课程标准的要求。当我把这些细节处理好了，课堂也便没有了什么大的破洞。
可看了这节实验课后，却觉得还是不能全面觉得调动孩子的主动性。他们那份追求成功的认真严谨，那份获得成功后的欣喜，那份收获的后的笑容，才是我该追求的课堂境界。
记不得谁说过，游戏过关，孩子们都会无师自通，若能把我们的一节节课设计成打破传统课堂结构的游戏类型，我们的孩子是不是就会热爱课堂了呢？
