今天，意外不经意听了韩笑的《古诗三首》，他也把三首诗放在一起来讲，在了解了遗民的痛苦，在知道了守卫将士们的雄心壮志之后，引申，当有了一群誓死守卫家园的将士们，那么遗民又会有怎样的状况呢？之后引入《闻官军收河南河北》。
突然，思路就被打开了，是啊，前两首诗可以放在一起来讲，为什么遗忘了这一首呢？而且，这首诗，集合的遗民，集合了将士们的功勋，多好啊！
于是，课堂上，我也是如此引入的。因为我们身处杜甫的故乡，所以，在讲到杜甫的背景时，我还大量了引入了孩子们熟悉的古诗，比如，当杜甫被困长安，成为一名遗民时，他写下了有名的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”当他终于和家人辗转来到四川，建起自己的草房子时，他兴奋的写下了一首诗《堂成》，在这里还写下了《江村》，孩子们很快就能大声背诵出这些诗歌，并且，还有孩子根据草房想到了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，和自己已有的知识建立的链接，真好！
之后重点围绕喜欲狂开始理解杜甫的欣喜，引导孩子们明白，对于一个52岁的老人，此时，竟然又哭又唱，果然是高兴到了极点了！
之后，在杜甫“下洛阳”是时，我引导孩子们质疑，你有疑问吗？孩子们马上就能发现：“他为什么不回巩义而是回洛阳呢？”这里，我简单的引申，除了字词的意思和现在不同，地域的划分和名称也不相同，比如巩义一直是隶属于洛阳的，只是在新中国建立之后划分到了郑州辖下。孩子们这才恍然大悟，原来，回洛阳就是回巩义啊！
不少孩子还兴致勃勃的发表自己的见解：“这三首诗，像是一个连续剧呢！先是被朝廷遗忘成为了遗民，过着水深火热的生活，之后有了一群士兵帮助他们收复河山，所以就高兴的喜欲狂，又是哭湿了衣襟，又是唱歌喝酒，又是回家乡。”嗯嗯，能有自己的想法了，不错。不过温馨提示还得有：“注意朝代的先后。”
最后，还有一点时间，简单给孩子们渗透了奇妙的汉字，从最初了结绳记事，到仓颉造字，重点讲到本课的生字“巫”的造字来历，这个还是大学的古文学老师讲到呢！孩子们兴致盎然，语文课，也可以上的很有趣呢！
好像，又回到了曾经的课堂，趣味性足，深刻性不够。但是，小学课堂，需要特别深入吗？
