”教育是什么？”也许就是用一种生命力量去唤醒另一个生命。
”什么是好的教育？”也许就是学生喜欢的，尊重真实的生命成长的，能够帮助师生享生命成长的快乐的,关注现实生存状态的，寻求实践形式支撑的，崇尚生命状态的真实，注重理性思考的提炼的教育。
生命教育办学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。希望学生找到心流的感觉，学生会迷恋，希望学生迷恋的不仅是学校，更是可以让儿童生长为自己的一种教育活动。
上海沪新市中学校长兼书记刘贤老师践行生命化教育，用”蝴蝶课程”帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量。
刘贤老师认为教育六观为：教育观，教学观，课程观，质量观，学生观，文化观。教育的本质属性，应该具有实践性，真实性，根植性，平凡性，整体性。
《上海市中小学生生命教育指导纲要(试行）指出：关注师生现实的生存状态，关注师生在真实场景中的生命成长。生命个体情况不同，同一场景中，每个人的感受力也会有差异，这些差异都应当成为生命教育的资源，从而有效地促进师生生命的真实成长。关注教师和学生在校生活的质量。
刘贤老师的学校开设了“蝴蝶园”特色课程群。学校为提升学生的综合素养引导其更深刻领悟生命成长的意义,将围绕学校蝴蝶园而开设的具有逻辑联系的著干课程，在知识、方法、问题等方面进行重新规划、整合构建而成的课程系统。
生命教有课程观是生命在课堂上有组织的创建。课程是师生在课堂中共同建设和创造的，是师生在限堂中共同的生命成长。
让课程系统构建与深度整合。在原来点状课程形态的基础上,以均蝶知识、蝴蝶养殖、蝴蝶探究与蝴蝶美学为主线，根据不同年级学生学习特点系统设计、重新调整相关课程的内容、结构,最终形成能满足学生生长需求的“蝴蝶蝶园”课程群。
一、课程群育人目标
(1)自主性赋予学生多样化的选择权，引导学生发现感兴趣的问题并学会解决问题，从而激发学习自主性
(2)探究欲引导学生接触大自然、亲近昆虫探究蝴蝶和其生境，初步形成科学思维和方法，激发科学探究的兴趣。
(3) 实践力通过蝴蝶养护、培育、探究过程培养认知能力、观察能力、动手能力和语言表达能力。
(4)审美心培育学生人文情怀和审美情趣初步具有感受美、欣赏美、创造美的意识和能力，并具有健康的审美价值取向。
二、整合课程资源，优化学习环境，让学学习真实、自然发生，深度吸引学生，在真实情境中促进深度学习。
1.建设课程教学空间
蝶梦园、温控室、芸香范、蝶艺坊、蝴蝶研究工作室、蝴蝶科教馆、展厅等，设置教学、自主学习实验操作和作品（成果)展示等区域。
整合课程资源，优化学习环境，深度吸引学生，在真实情境中,学生真学习自然发生促进深度学习
2、优化课程教学资源:把市少科站、区少年宫、上师大生命科学院等资源融入课程建设中，组建上海一流的蝴蝶研究专家指导组。与”上海根与芽”组织、区绿化林业站、上海昆虫馆等单位跨界合作。是上海第一批“馆校合作”签约共建单位荣获上海科技馆“校本课程实施奖”及“校本课程优秀实施学校奖”。
三、建立蝴蝶知识课程
1、课程学习核心问题：发现、认识蝴蝶。
2、学习任务链：
让学生认识学校蝴蝶园、创新实验室等场馆的基本设施及功能，识别常见的观赏蝴蝶种类，学会制作蝴蝶标本，调查校园内、池塘边、社区和上海市的昆虫资源，关注荒野蝴蝶的形成保护生态的意识，让学生走入大自然和科普博物馆,进行科学考察丰富生物多样性的认识，对我国的生物资源有初步的了解。
3、形成研究成果集。
学生了解蝴蝶的形态、生长、习性和种类、学习鉴赏蝴蝶。并形成可学习，可操作的书本：《蝴蝶观赏识别》、《昆虫探秘》、《蝴蝶标本制作》、《“数字化蝴蝶”体验》。
4、亲自养殖蝴蝶，建立活体蝴蝶生活区。
(1）为仿自然型网式蝴蝶园，人工创设活体蝴蝶的生活环境，园内种植重建心灵蝴蝶寄主植物和蜜源植物，常年(4-10月)养殖玉带凤蝶、虎斑蝶、紅珠凤蝶等优势观赏蝶种，也作为外来蝶蛹和活蝶的放飞园。
(2）为了让学生能在校园不锻炼世界名蝶识辨区 合阶上粘贴108种世界名蝶标本图，美图从1-108编号。进门处墙面设置与标本图对应的世界名蝶名录版面（标注蝴蝶种名与分布国家）用于世界名蝶识辨。
(3）建立不同场域的学习环境——蝴蝶标本陈列区
陈列区陈列中国均蝶12科展翅标本200种，配以分科版面，用于蝴蝶科属分类和鉴定。
(4）建立蝴蝶观察实验区
建设人工温湿控制装置和探测仪集中养殖蝶幼虫至结蛹，也可作为成虫羽化室。用于学生观察记录不同蝴蝶幼虫的生长习性（生长周期、食性、食量等）和羽化规律，为课题研究提供素材。
(5）建立采芳园
为了为蝴蝶找蜜源、寄主植物区，开设开放式植物种植园，园内种植蝴蝶
寄主植物和蜜源植物,常年种植马铃、
萝摩、五色梅、十字花科等植物
四、学生体验蝴蝶养殖课程
1、蝴蝶养殖观察
课程学习的核心问题：保育校园蝴蝶。在“蝴蝶知识”课程基础上，掌握养护知识和技能。
2、任务链依次为:观察、记录蝴蝶生活史；了解不同蝴蝶幼虫的寄生植物和常见蜜源植物，经历蝴蝶卵及幼虫的采集、保育过程；培养科学思维和珍爱生命、保护环境的意识。
3、蝴蝶探究课程
4、课程学习核心问题：探究蝴蝶生态。蝴蝶探究实验课程在“知识、养护”课程基础上，利用蝴蝶及其生境为主要学习资源开展科学实走进昆虫世界课程。
”蝴蝶课程”，从整体设计出发，以学生的实践、体验、探究活动活动为主，在教师指导下开展研究，培养科学思维和创新精神，让学生在学习的道路上感受生命的美丽绽放。
