“学贵有疑”，课堂中学生的质疑总是层出不穷。然而一些教师在面对课堂中的一些学生质疑时总有处理不当的的时候。
1、面对质疑，不能及时处理。
在上课的最后一个环节，教师让学生说出心中的疑惑。学生说了一连串问题，教师却面带微笑、轻描淡写地说:“大家的这些问题都提的很好，欲解决这些问题请听下节课讲解！”此时孩子们的热情都很高，老师没有及时地解决，等到了下节课时，大家的热情都降到了零点，教师和学生甚至忘记了上节课所提出的问题，更不会去解决这些问题了。
2、质疑太肤浅，流于形式。
面对一篇优美的课文，教师让孩子们看着课题有什么疑问，孩子们一大堆“写什么”、“怎样写”、“为什么这样写”……这一大堆的疑问都是些只动嘴不动心的质疑，更多的是简单的服务于教师的讲课思路。还有一些质疑总是停留在“这个词语什么意思”、“这个句子我不明白”上，我们教师就应该反思了，这些对字、词、句的质疑应该课前让学生自己解决，而不应该放到课堂上作为重点来讲解。学习性、研究性的问题才应该成为我们教师和学生研究的方向。
3、质疑太散，太偏，离课文的初衷太远。
有时候。课堂上孩子们不断地质疑，教师耐心地一一解答，一节课就在学生和教师的一问一答中结束了。这就让课堂上成了教师跟着学生的质疑跑了，而放弃了主导作用。教材被肢解的支离破碎，一节课成了一节问题课。
作为教师，我们要恰当地处理学生课堂中质疑。语文课是情感课，“感”是最重要的。
