基于建构主义理论下的Kwl表
对比两类事物的差异和同：韦恩
深入去读这本书，就能理解到那些模型的作用。信息组织器，其目的是让我们从大篇的文章中，提取出来关键的重点。而这个模型是我们首先就要知道，才能呈现给学生。不同的文体，有不同的信息组织图。今天看的主要是说明文。
首先得要知道说明文定义，概念，分类等。而且课标在语篇知识里面也有对这个重点说明，理解说明文的主要写作目的，结构特征，基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理。
从中可以得出，说明文要么是说明一个事物，此时对象是客观存在的事物。要么是说理，通过文章来说明道理，此时的说明对象并非我们直接能看到的，而是头脑中的想法或观念，把这个道理给说清楚来。
在义务教育阶段，我觉得大多数是事物型，针对每一个事物展开来介绍。比如一个国家的介绍，两种广告的介绍等。
分类
对于国家的介绍，可以用concept map 外，也可以用KWL ，这两种都是可以的。
已知部分，就是学生的已知，建构主义认为，要把学生已有的经验放进来。在借助帮助，适合的情境中和社会产生互动，生成新的知识。维果斯基的社会文化语言学习观
KWL 中间部分，就是要针对文本内容，一段段解读，把表格内容填完整，前提是要设计好问题，把语篇结构弄懂。
对于两种事物，那么可以图提取重点信息，这样就可以讲信息可视化。前提是我们要知道有这些模型，其次针对这些模型，设计好每一部分的问题，这样在过程中，才能有条理的把内容一步步梳理清楚。
对于说明文这一文体，没有确定的用那一种图形组织器。还是要根据文本的不同来呈现，所以，文本解读是第一步，研读语篇是第一步。只有先把文章的结构理清楚了，才能将信息有序的组织起来。
比如之前听的九年级U10You are supposed to shake hands 阅读，有关于时间的。这一篇也是在说明两个不同国家对于时间的态度，解读文本呈现的信息组织器是一滴水滴模型。关键词为: Concept it of time 主题。其次是reason 解释原因，最后是example 举例子。这样下来，对时间这一概念说明的很详细
每一个模型后面，都是有对应的理论作为理论支撑，这样才能更好的解释为什么要这样设计，如果没有理论依据，那么我们的想法就很局限，不知道为什么要这样做，以及如何选取模型图。脑袋空空，没有新颖的点。所以还是要先知道，才能应用。
