周五下午，五年级的孩子上课，忘了是因为讲到certainly这个单词，还是在讨论balance of nature的时候，就问了孩子们一个问题，记不记得我们讲过的一本书，Henny Penny，差不多在她们二年级时读过的一本很无厘头的书。没想到大家一起大声的说记得啊，就是那个天塌下来的故事，然后Racing和Angel就开始说Henny Penny , Cockey Lockey, Ducky Lucky,一串奇怪的名字脱口而出。其实我们每次上课讲到的内容如果有之前读过的书都会带着大家回忆一下，有一次还讲到了There was an old lady who swallowed a fly.然后孩子们也是嘻嘻哈哈的回忆起那本书。今天上课时想起来Mr. and Mrs. Stuborn,然后又是一通回忆杀,那个thief说I'll close the door.的情景让我一下想起孩子们爆笑的欢乐瞬间。
这周某个晚上，家里那位初二的小姐姐临睡前叨叨了一句 ，她们今天学到了type这个单词，我就问还记得哪一本书里学过吗？她说就是那个click clack啥的那本书啊，最后还落款 Sincerely THE COWS。接下来的那天中午吃着饭又唱起来Silly Sally那本书，这都多少年了，居然还能唱出一小段。
最近每次和孩子们回忆起曾经读过的书都会觉得很开心，那些时光仿佛从不曾远离。周三有个班讲颜色的主题，我很想讲那本The Rainbow Flower, 这本书的英文版没有在国内发行，上次就用了唐老师的卡槽形式。很久没有用过了，课前准备了逐字稿，也演练了两遍，又重新补充了一个道具。因为是穿插在整个课里的，所以也没有特别设计与前后内容的衔接。讲述的过程中，也出现了好几次失误，包括花的颜色和动物的出场顺序都出现了失误，而且全程几乎没有使用汉语，尽管如此，整个故事的讲述过程中，孩子们还是给予了高度的专注，伴随着愉悦的表情。我有几个瞬间也是刻意跳脱开故事，去观察孩子们的表情和眼神，能够感受到孩子们是沉浸其中的。而且随着故事的发展也投入着自己的情感，有个小朋友看到花瓣一次次被小动物们拿走，已经有点着急了，她快没有花了，她要死了。我听得出声音中的焦灼和难过，那一刻，我感受到了一个生命对另一个生命的善意。这些小孩子正经学英语还不到一年，对故事的感受力不一定是通过语言得到的，却是那个当下最真实的感受，而且孩子让这种感受很自然的表达出来。后来故事结束，孩子们还在刚才的氛围中，rainbow flower随着春天的到来重新开放，而且比之前的那朵更大，更美丽，孩子们的脸上是欢喜和欣慰。就在我收拾教具的时候，一个孩子说，再讲一遍吧。我问他喜欢吗？他用力的点头，说喜欢。我真是太开心了。好的故事就是要多重复的，孩子们在听和应和中，放心的把自己融入其中，打开感知，全然感受，故事的力量，总是超出我的想象。
昨晚和各班群里的管理员妈妈们分享我近期的一些思考，对图书馆亲子活动的一些规划，得到了大家的支持，有点意外，所以非常激动。当我真的可以不再把英语作为学科而是单纯去当做媒介或者语言本身的时候，相信孩子们和我一样，会更轻松，也更有收获。这些年绕来绕去的一些弯路，躲来躲去的一些坑，从来不会消耗掉我的热情，而是让我更加笃定和有力量。只有这样，走过的路才有价值吧。
想起自己夹着喜欢的绘本在两个教室间走来走去的样子，焦灼的想把这书喂给孩子们，却找不到合适的时机，我的课堂，什么时候不再是我说了算了？有点悲戚，也很无奈。在教学价值的洪流中，我还是被裹挟了。犹疑和舒适不是猛地摧毁一个人的判断力，而是一点点蒙蔽和侵蚀，发觉时，才看到路途已经变了方向。我不否认两种模式在某种程度上都会成就孩子，只是一个浮于表层却立竿见影，而另一个润物无声但滋养深远。而我，从来不认为，好的教育可以立竿见影。
想起和唐老师的一次谈话，跟他说起我的困顿和困惑，也说起我对“说故事”的理解。在他眼中，每个参训的老师都是一个个鲜活的生命，他的爱和包容让每个人都觉得自己可以闪闪发光。老师在我的笔记本上写下“Stories are like trees.”鼓励我把说故事一直做下去，我却只做了两个故事营。他说你们可以选择不同的教育去做，但他希望有人可以通过说故事传递爱和和平。
反思，回归，重新上路。没有一种改变是容易的，幸好，在我变得更好的路上，她们一直都在。给我时间，一步步靠近要去的地方。
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