一、教学过程
（一）聚焦：播放王菲《水调歌头•明月几时有》音乐视频片段，孩子们都能跟唱。抓住“月有阴晴圆缺”让孩子们解释是什么意思。提问“这首词是哪个节日写的？这一天的月亮是什么形状？”孩子们都知道八月十五中秋节，月亮是圆的。
（二）探索
1.问孩子们知道哪些关于月亮的诗，你认为这句诗里的月亮是什么形状的？通过这一环节，孩子们已经会描述很多种形状的月亮。
2.结合微课，明确“月相”的成因和定义
3.提问：过去一周，你观察到的月相是什么样的？只有几个孩子说出过去一周月亮是个月牙，细细的。其他孩子要么说自己忘了，要么说自己家里看不到月亮…不过看了之前老师们的反思，我已经有了心理准备(*^_^*)
4.“那老师带你们去看看过去一周的月相好吗？”借助月相APP，孩子们观察了过去一周的月相。观察了前四天的月相，孩子们新鲜劲过去了。借鉴上一周老师的经验，我让孩子们预测第5天的月相，果然再次燃起兴趣。并且我追问“你为什么这么预测？”为后一单元涉及到的“预测不是无根据的猜测”积累感性经验。
5.画图记录月相。
三、研讨
过去七天的月相是如何变化的？不同夜晚的月相相同吗？
四、拓展
为了孩子们课下能真的继续落实观察，我以前告知了学生下节拓展课《制作月相卡》的内容，孩子们很期待。提醒他们下节课能制作好月相卡的前提是这周回去认真坚持观察。
反思：1.这周孩子们普遍很浮躁，需要不停地提醒纪律，使得最后的研讨环节时间被压缩。通过课后思考、与其他老师讨论——应该是周四周五要开运动会的原因(¯﹃¯ԅ)所有老师都反映孩子们这几天很浮躁。这提醒我备课时还应当考虑到一些外因对学情的影响，对课程内容做些调整。
2.长期观察对于低段学生是难点，课堂上的热情高涨不代表课后学生还能坚持观察。
