读了，再说！

——《一年成功带读300本》发言稿

河南省濮阳市实验小学石瑞娟

    大家好，很高兴能有这个机会和大家分享我的教育故事，也特别感谢王绪卫老师。

      帕默尔在他的《教学勇气》里说，人最幸运的是在成长发展时期遇到一个导师。王绪卫老师就是我的导师，从某种意义上说，没有王绪卫老师，就没有今天自信做阅读走自己路的我。

      很早之前就认识了王老师，我们在2017年的苏州半书房的沙龙活动中就已经相识，后来通过他，我认识了很多教育的大咖，也知道了教育行走，了解到了教育行走的张文质老师和谢云老师，也因为他的帮助，我参加了2019年的教育行走——苏州行。这几年来，王老师，没有因为我年纪小经验少而嫌弃，相反他很信任我，对我在阅读方面的实践和想法很赞同，这让我很高兴，让我敢于坚持走自己的路，他带我认识了很多的人，还邀请我参加了他的沙龙和实践探索。

      在苏州我们关于阅读有过一次深谈，他谈自己的微笑图书馆，我聊了自己在班里的阅读探索，当他听说我自费给学生买书，建立班级图书馆，他让我与微笑公益联系，借助公益外部力量来做阅读这件事儿，我虽然没有联系，但对他的帮助心存感激。总之，那天我们聊得不亦乐乎。

    也是从那天起我开始有了一个想法，我想着如果从入学开始做，带一届自己的班级，从绘本从阅读抓起，亮一亮自己的本事，几年后会是什么样子呢？因为有那天的想法，所以才有了今天下面的分享，一年级成功带学生读300本绘本的教育成果。

    下面我从做这件事的缘由、准备、实践和效果，几个方面来给大家分享。

      首先说【缘由】。王老师的带动算一个方面，还有几个方面的因素促使我做这件事。

      第一是我喜欢绘本，我有带孩子阅读绘本、买绘本的经历。我们家老大15岁了，她4岁时我就接触了绘本，认识了新教育做毛毛虫实验的侯长缨老师，知道了童书阅读的力量，陆续买了很多的绘本，也买了很多介绍绘本阅读方面的书来读。2017年我还特意参加了闫学老师的暑期绘本课程高级研修班，系统地了解了绘本的知识和课程，2018年我参加了接力出版社举办的童书阅读研讨会暨彭懿老师的新书发布会，顺便还去了北京国际图书博览会，见识了儿童图书的创作和作品展览。总之我为推广班级绘本阅读，做了充分的知识准备。

      其次我带了10年的中高年级，五年级毕业班居多，我们濮阳地区是五四制的。大家都知道半路接班，特别是年轻老师接班，是没有太好的班级，对于我也不例外，接的班都是年级里最后的，但每一届我都是用阅读用绘本来引起学生的兴趣，赢得学生的喜爱的。我做语文老师也做班主任，所以我习惯用阅读带班风，班风正，阅读浓，带学生阅读，倡导学生阅读后写日记，每届的毕业考成绩都还不错。这种超越让同事很纳闷：她不补课，不加作业，咋忽的进步就这么多呢？我知道这是阅读的力量，不是我厉害，而是阅读的力量不可小觑。

      还有就是我开家长会喜欢讲绘本来赢得家长的理解和支持。《葡萄》《胡萝卜的种子》《安的种子》《小步走路》《犟龟》《想吃苹果的鼠小弟》这几本书，我都会从家长和教育的角度读给我的每一届家长听，给他们信心、鼓励和帮助。爱是恒久忍耐，爱是一直相信，爱是等待时机静候花开，爱是一小步一小步走路，爱是包容是帮助是让孩子自己体验成功和喜悦，爱是慢慢走坚持走总会遇到庆典……这一个个的信念，通过绘本的经典语言传送到每个家长的耳朵里，进而转化为家长的育儿行动，不急不躁，慢慢的带孩子读书，慢慢的陪孩子成长。十一年来我教过的每一届孩子，或成绩好，或成绩暂时落后，但他们都说阅读是一件幸福的事儿，他们喜欢阅读，喜爱学校和同学，愿意亲近老师，接纳自己的不完美，又对自己充满信心，愿意想方设法的去挑战自己，实现自己的梦想。我知道这也是阅读的力量。

【准备】

      所以基于这四点，我就想：如果从学生一入学就把阅读的种子种下，那6年后会是什么样子呢，我想见识一下，说干就干，2020年9月我下一年级了。

    平行班14个，14个语文老师，有比我年长的，也有比我年轻的，她们都有带低年级的经验，有的带一年级还带过好几次。只有我没带过低年级，更别说一年级了，我是一年级老师里的“雏儿”。带过一年级的都知道，一年级孩子入学各种鸡飞狗跳，怎么应付对我来说是个大难题儿，儿歌不会唱，口令还没学熟，面对着小不点儿，吓唬又不舍得，怎么办呢？发挥自己的特长吧，讲绘本故事。绚丽的画面，精彩的故事，再加上各种变调语言，瞬间就征服了班里那群萌豆们的心，他们忘了哭，忘了叫，有两次有孩子还忘了上厕所尿裤子里了，家长来换裤子，埋怨他不知道给老师说，孩子说：“石老师正在讲好故事呢，我要是说了去厕所，就听不到这么好玩的故事了。”搞得后来讲故事中间，我都要提醒他们去厕所，别又尿裤子。

      课前讲，课中讲，喝奶时间讲，午后讲，课外辅导时间还讲，就这样我口干舌燥的把第一个月的入学适应期挺过来了，没有孩子哭着不上学不进教室，没有同学打闹不清留有后遗症，没有一个同学吵着放学要回家，这算不算是一个成绩呢，我觉得是！

      “十一”之后我召开了班级的第一次家长会，把推广绘本阅读当做了首要大事。我首先从绘本《葡萄》讲起，变身种葡萄的狐狸，探究种出葡萄的秘诀：给他爱，给他吃的，保护他，给他依靠，熏陶他，然后恒久忍耐，最后葡萄真的丰收了。故事讲完后我问家长：“我们养孩子是不是和狐狸想种出又大又甜的葡萄一样呢？我们都希望孩子又健康又优秀，超越我们很多很多，最好。是不是呢？”我的话音一落，家长们纷纷回应：“不是吗？谁不是这样想的呢？”看来我说到他们心坎里去了。我又接着问：“那怎样做才能实现呢？”家长们陷入了短暂的平静。我说：“告诉大家一个秘诀，那就是带孩子读书。”

      我读了《朗读手册》绪论里的一句话：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。不过我后面又加了一句：我还有一位每天读书给我听的老师。我告诉我们的家长，我们每天读书给孩子听，那我们的孩子该多富有啊！

      然后我又讲到了吉姆 崔利斯的“傻瓜定律”：

      你读的越多，知道的越多；

      你知道的越多，你越聪明；

      你越聪明，在校学习的时间越长；

      你在校时间越长，获得的文凭越多；

      你的文凭越多，你的孩子在学校的成绩越高；

        你的文凭越多，你的寿命越长。

      后来我还讲了新课标规定，9年的阅读量是400万字。这个量是多是少呢？一本书按照10万字算，9年读40本书，每年读书约4.5本，那9年时间400万字，平均读多少字？每天读多长时间就可以达到这个底线要求呢？

      我借用了高子阳老师的几个公式。

    算式一：4000000÷365÷9=1218（个），九年时间每天只要读1218个字就能达到400万字，也就是说每天读16开本的杂志，不到一页就可以完成这个任务。

    算式二：50000÷365÷2≈69个，这是一二年级课程标准规定的阅读量，每天只要阅读69个字，就可以完成5万字的课外阅读任务。

    算式三：400000÷365÷2=548个，这是三四年级平均每天的阅读量，每天只要阅读548个字就可以达标40万字。

      算式四：1000000÷365÷2=1370个，1370÷300≈4.7分钟。这是五六年级平均每天的阅读量，因为新课程标准规定五六年级每分钟默读300个字，那么每天读1370个字，大约需要4.7分钟就可以了。

      算式五：260万字÷365÷3=2375个，2375÷500≈ 4.8分钟，这是初中三年平均每天的阅读量，因为课程标准规定每分钟默读500字，那么每天读2375个字，只需要4.8分钟就能完成。

    不算不知道，一算吓一跳，看似惊人的400万字，其实每天只需要阅读四五分钟就可以了，那，一天拿出四五分钟来阅课外阅读，多不多呢？大家一听这话，再看算式，一天拿出四五分钟来课外阅读，谁都能很轻松的完成新课标的阅读任务，心里的焦虑瞬间就消失了很多。   

      最后我提出了“1525+N”阅读计划，也是借用高子阳老师的。

      第1个“I+N”首先指是0~8岁读完1000本图画书。第二是指专指一二年级小朋友最好读完1000本图画书绘本加N本桥梁书，就算6岁之前家长没有给老孩子读，一二年级老师和家长一起给孩子读，在学校里老师每天读一本回家，父母最少读一本，两年完全可以读完1000本图画书。

    其次第一个“5”指的是三四年级学生最好能读完500本桥梁书。

      再次“2+N”指的是五六年级学生最好能读完200本较厚的100一200页的纯文字（含插图）的童书。

    最后一个“5+N”是指从初一开始至人生结束，养成每年读50本书的习惯，也就是每周一本，“N”特指属于自己专业发展的特别书籍。

      我对大家说有一个叫高子阳的特级老师曾经做过这样的实验，实验很成功，大家想小学毕业有千本书垫底，初中高中成绩会差吗？文科成绩优秀，理科成绩同样优秀，原因很简单，千本书的阅读会让人的理解力、思考力和创造力变得更强更好。

      今天我们先挑战第1个‘“1”’，两年1000本图画书，一年级500本，本学期200本，想参加的报名，没想到的是家长的手都举了起来，家委会把班级阅读活动征集意见书发给大家，一分钟的时间，50名孩子的家长全部签订同意。全员参加，这是我没有想到的。这不是我厉害，是家长厉害，他们厉害在于相信阅读的力量。

【实践】

      既然大家都同意了，就可以实施我的阅读计划了。要读这么多的书，买，肯定是不现实的，所以假期我已经做好了充分的准备。联系了一个老板，他有一个专做绘本阅读的绘本馆。我是他十多年的老顾客了，多年的交往和探讨已成老朋友。我欣赏他的经营理念，更佩服他十几年如一日的专做阅读推广。我们中间有过几次班级阅读的合作，效果不错，但都是小型范围的。新接一年级，终于可以有机会施展我的宏大计划，当然借助他的力量，他是专业人士，他可以为我们选最好最经典最适合的书。他给我们提供阅读的书籍，我们每个参加活动的学生提供象征性的借读费用，最后谈的是他每次提供给我们70本不同类型的精装大奖绘本，一学期两次，每一个学生交80块钱的借阅费用。家长一听，80块钱读140本书，每天都有书读，乐坏了，当场就完成了借阅手续，第二天，书就到了孩子们的手里，孩子们那个惊喜呀，一个个都爱不释手的，附带还赠送了每人一本阅读记录册，一份书单，还有一张网上听书卡，200本书的量是能保证了，读的效果得我来引领和监督了。

      每天下午放学，孩子们都带回家一本书，第二天喝奶时间，前5分钟要同桌两人讲一讲昨天读的绘本故事，孩子们新奇，家长们的劲头也十足，不想输在起跑线上，亲子共读效果从孩子们眉飞色舞的表情里就可以看出了。孩子们交流完了，我再根据教材内容，或班里的情况，或者某个孩子的状况，从我的绘本课件库里找一两个绘本进行讲读，这时候也是他们最享受的时光，一年来除了出差或特别重要的会议，我一天不落，别的同事都在喝茶休息，我却在拼嗓讲绘本。太累时不舒服想放弃时，看着那一双双好奇、欣喜、期待的眼睛，我瞬间又有了活力，觉得再累也是值得的。

    学生下午到校后的午后时间是自己交换绘本的时间。一开始，我组织他们一排跟另一排同学换，这得需要四五分钟左右。后来他们明白了规律，就自己找到相应的同学换，需要一两分钟的时间。到了第二学期，他们自己找同学选感兴趣的绘本交换读，无需再用额外的时间，特殊情况我只需要适当的引导即可。最让我高兴的是他们表现好，我要奖励他们时，他们要的奖励竟然是我给他们讲一两个故事，直接隔过物质奖励，跳到了精神奖励，这对于我来说真是大解放，我常年在中学和小学高年级，不擅长奖励小贴画什么的，特别是低年级的小萌豆，对我来说真是“附加题”，庆幸的是我竟然不用做。

      我们班的奖励也很特别，一级奖励是一个故事，二级奖励两个故事，三级奖励自由挑一个故事，四级奖励自由挑两个故事，五级奖励是一本书。是不是跟大家想的一年级的奖励不一样？在大家的印象当中，一年级的奖励是笑脸、小贴画，一颗糖、一块橡皮、一根铅笔什么的，再看我们班的这奖励，是不是很有特色？到一年级学期末，我一共自费奖励了32个孩子五级奖励，没计算奖励的故事数。

      故事的奖励还有一个大好处，就是奖励了这个孩子一个故事，其他的同学也可以听，甚至如果被奖励者愿意的话，全班同学都可以听，一人有奖励，大家听故事，所以在我们班里没有嫉妒。一个人表现好，赢得的是羡慕和感谢，所以大家都比着学，比着读。这算不算是阅读给我的一个大奖励呢？

      就这样，每天孩子们都有期待，都有收获，也都有欢笑，我也在读绘本中完成了自我认同，举例说，在读《超级跑跑镇》时兴发所致，我把后面封底上的歌曲《超级跑跑镇之歌》哼唱了出来，孩子们那个高兴啊，唱完了才发现有音频可扫码听，我把原音放给孩子们听，他们竟然说不好听，没有我唱的好听，让我再唱一遍。鬼才知道，刚才我是咋唱的？我五音不全，只能唱国歌，其余全跑调。应不住孩子们的央求，我又创新唱了一遍，他们乐的依然是东倒西歪，敲桌晃脑，场面非语言能描述。有时候我还狂舞乱吼，想着只要孩子们愿意听，愿意读书，怎么着都行，反正他们也不会笑话我，尽情读，尽情欢乐吧。后来有好多家长问我咋唱的咋舞咋讲的，说在家怎么唱怎么读，孩子都说不对，每次被问到这些，我都很尴尬，哭笑不得，不知如何应答。

      有时怕嗓子用力过度受伤，就会刻意的用假音或者模拟声，有时是感冒发出的鼻音，有时是搞怪的变音，无论是哪一种语言来讲故事，他们都听着很美，很沉醉，有时还会夸我，说我说得好，演得妙，我是演员吗？想想可有意思了！有时我会想：给孩子们读书让我解放天性，释放个性，这是不是又是一大奖励呢？

      我还邀请绘本馆的老师或者是班里的家长，定期来给孩子们讲绘本故事。上学期末我们还排练了四部童话剧，每个孩子都参与，有的还分饰两角呢，加班排练，累到倒头就睡，但是他们也不吵闹也不放弃，这让我很感动。读书让孩子们专注有目标。

      作业好像是每个学生都不太愿意做的，但是在我们班不一样，每天的作业是固定的，孩子们很乐意去做。

      上学期的作业是：静坐听故事15分钟，家长读书30分钟，孩子讲故事5分钟，亲子讨论10分钟。

      下学期的作业是：静坐听故事20分钟，家长读书20分钟，孩子自己读背童谣10分钟，给家长讲故事10分钟，亲子讨论10分钟。

      时间是个大概，但是每个环节必须有，每天在自律打卡册上张贴笑脸和星星，一周一评比，总结奖励。

      周末社团活动也是以读书为主，各位家长轮流组织孩子们进行丰富多彩的读书活动。

      为了扎实有效开展活动，在第一学期我们班还开了一次“爸爸家长会”，把爸爸们拉入到读书活动中，让父亲在家庭教育中彰显力量，有爸爸带着读书，孩子们读得更有劲儿，据妈妈和孩子们反映效果很好，还有很多妈妈强烈要求“爸爸家长”会成为每学期的班级课程。第二学期因疫情影响没有开成，下学期我准备采纳妈妈们的建议，继续召开“爸爸家长会”。

      寒假我们开展了“一天读一本书”活动，根据绘本馆的借阅记录，有45个孩子完成了目标。暑假我们开展的是“不限量挑战阅读活动”，每次借阅4本，次数不限，上周统计已有10多个同学阅读了100本书。

【效果】

      有人可能要问了，读了这么些书，效果咋样？分数高不高，大家肯定都想知道答案，我来说说我们班的学习成绩，第一学期卷面期末卷面成绩14个班，我们排列第7居于中等，第二学期期末14个班，我们班居于第3，比第2名差0.03分，与第1名差0.2分，第二学期的背诵是满分，素养测试是满分，书写分数也由第一学期的第12名上升到第二学期的第6名。没写卷子，没刷题，没有额外辅导，只做了一件事——读书。取得这个成绩，我觉得很了不起，你们觉得呢？

    下学期，我的目标不仅是读多，还要读好，这个暑假里我设计了一部分书的阅读活动，想把阅读做得更深一些，毕竟有三四百本书做底，孩子们的理解能力和思考力也强了，他们需要更新奇的一些东西了，至于给他们哪些新奇的东西，我还在摸索中。等摸索成功了，有机会再给大家分享，今天的分享到此结束。