今天听书《人是如何学习的》，是一本学术书。最近刚好在学习新的东西，感觉对自己会有用。书里讲述了，教育的目标，目的，方法等。对于孩子的教育上，会有一定帮助。对自身学习也有一定帮助和认识，比如我对学习的动力不足，容易这学点那学点，难以在一个项目里专研下去，这样是非常不好的，应该要以打造专家的模式去学习。
摘录：
我们所要追求的教育目标，是能够帮助孩子学会批判性地思考和阅读。清晰有力地表达观点，解决复杂问题的能力。
《思辨与立场》，讲的就是我们得能够学会反身，学会反思，学会看到自己跟他人在思维当中是不是有不周严的地方
教育的目的，是希望被教育者能够更有效地迁移知识。你在课堂上学的加减乘除，你回家以后能够算账，你能够把它用到公司管理，能够用在各个领域内，这叫作迁移的能力。迁移能力的前提是什么呢？就是你得懂得原理，而不是只看样学样地懂得技术，这就是本书第二个发现的点——了解原理才能够更好地解决问题。
当你对自己的无知是无知的，这时你就不会反思，你就不会反省，你也不觉得自己需要学些什么东西。
普通人和专家之间的区别大概在哪儿呢？
第一个特征是，专家能够发现很多普通人注意不到的信息特征和模式
第二个特征是，专家对知识学科的理解深度跟一般人不一样
第三个特征是，专家的知识不能简化为一些孤立的事实或者命题，而应反映应用的情境。
第四个特征是，专家能够轻松地提取重要的内容。
第五个特征是，专家特别熟悉自己领域内的知识，但不一定会教别人。千万别把专家跟教师混为一谈。
第六个特征是，专家应付新情景的方法灵活多样。
了解专家的特征，给教学的启示是什么呢？
首先，要有意义地去做知识的组织。我们需要对知识做有意义的组织，串联起来以后，你马上就觉得轻松了、理解了。
第二个启示是，要考虑到情境与知识的提取，也就是应用的问题。你所做的所有教学活动，都要考虑到这个人离开教室以后会怎么提取知识，这些知识在他的生活中怎样反映出来。
第三个启示是，如何让人们提取知识变得自动化。比如说你现在上去开车，我让你假装不会开车，很难，因为你就是会，你不自觉地就会把那个知识提取出来。
只有不断地输出，不断地跟别人讲，你才会记得更清楚。
学习的动机将决定着你能够学到的难度，以及你所拥有的社交机会。如果你学一套东西的目标就是为了考试，那我相信你不会有想学得更难的愿望，而是越简单越好。只要能通过考试，学那么难干吗？但是如果你学这个知识是为了探索宇宙呢？是为了让自己了解这个世界呢？为了满足自己的好奇心呢？那就变成学得越深越好了。所以你的动机决定着你学一个东西的难度，决定着你的社交机会。足够长的时间的学习，才会让你成为专家，进而带来知识迁移。
当你调动了一个人的学习态度和欲望，他带着问题来进行导向的时候，你能够让他学各种各样的东西。
我们今天在教中国历史的时候，可不可以给孩子布置一些命题，说你喜欢历史上哪个朝代？能不能告诉我理由。为什么那么多知识分子都说他们喜欢宋朝？宋朝跟明朝比起来，区别在哪儿呢？你能不能对比一下。假如你是一个什么样的人，你愿意生活在哪个朝代？
