传统的教育只是停留在读、写、算这些技能层面。而有些工作根本不需要读大学也能够做的工作，因为现在教育的复杂性提高了。

新时代的教育目标应该追求：

1，能够帮助孩子学会批判性地思考和阅读

什么叫“批判性地思考和阅读”？

就是我们得学会反身，学会反思，学会看到自己跟他人在思维当中是不是有不周严的地方，这种批判性思考的能力是要通过教育来传递的。

2，清晰有力地表达观点

知道的事我们能够讲出来，能够跟别人说清楚。

3，解决复杂问题的能力

科学家们的新发現

A. 第一个新发現：前知识，或者前概念。

当我们听到老师讲地球是圆的时候，学生们就画了一个煎饼🥞叫地球，因为这是学生们的前知识注定了他们的理解。

所以既使老师在课堂教书，每个学生学到的知识会有不同，因为各自的前知识不一样。

所有的教育工作者都不能够做单向的输出，如果无法建立在对方的前概念的基础上来互动地教学，你是没法准确地传达信息和知识的。这是第一个发现。

B. 第二个新发現：了解原理才能够更好地解决问题。光听师傅讲怎么做一件事情，还不够，还必须了解原理。否则徒弟只会操作方法，在传递的过程当中，会不断地减少、逐渐损失。

如果徒弟学会了原理，懂得发挥，就能有新创。发挥在教育学里有一个词，叫作迁移。

在课堂上学的加减乘除，你回家以后能够算账，能够把它用到公司管理，能够用在各个领域内，这叫作迁移的能力。迁移能力的前提就是你得懂得原理。

C. 第三个新发現：元认知就是对认知的认知。你知道很多事，你了解这些东西，这个叫作认知。但是你了解自己对这个东西的了解有多少吗？

“对自己认知的认知”，这种能力叫作元认知能力，这个能力是相当重要的。有一个很著名的效应，叫达克效应，当你对自己的无知是无知的，这时你就不会反思，你就不会反省，你也不觉得自己需要学些什么东西。

生活中，你劝别人读书，他说：“我不需要”，因为他没有元认知。

用元认知来安排和规划学习，能够有效地提升迁移的能力。教育的目的就是为了迁移，就是为了能够把原理应用到生活当中。所以这三条是本书经过了那么多的研究以后，最重要的三条发现。

怎么来发现元认知和前知识呢？

要靠聪明的老师来提问题，让学生展現他的元认知和前知识。而非老师不做调查，只管教书。

教育培训的目的，是想把一个普通人培养成专家。普通人和专家之间的区别有六个不同的特征：

第一个特征是，专家能够发现很多普通人注意不到的信息特征和模式。这个信息特征和模式叫作心理表征。

什么叫心理表征？当你是一个专家的时候，你不用过脑子就能知道这件事是怎么回事。例如：警察不加思考，就能熟练地擒拿罪犯。

第二个特征是，专家对知识学科的理解深度跟一般人不一样。他对这个东西的理解深度比你深得多，这是专家跟新手的第二个区别。

第三个特征是，专家的知识不能简化为一些孤立的事实或者命题，而应反映应用的情境。专家可以灵活地调度各种各样的公式，解决不同应用情境的问题。如医生，律师，财务等。融汇贯通所有学到的知识。

第四个特征是，专家能够轻松地提取重要的内容。

第五个特征是，专家特别熟悉自己领域内的知识，但不一定会教别人。千万别把专家跟教师混为一谈。专家并不一定会表达或在课堂教学生。

第六个特征是，专家应付新情景的方法灵活多样。如果你是一个真正的专家，你会发现遇到不同的情境都可以处理。就像一个医生，他离开了医院的环境，在飞机上也能救人。

当你做一件事情做到极致、做到专家水准的时候，就具备优秀专家的六个特征。

怎么去运用在教学上?

首先，要有意义地去做知识的组织。什么是糟糕的老师？照本宣科，而不是理解这中间的规律。

第二个启示是，要考虑到情境与知识的提取，也就是应用的问题。考虑到这个人离开教室以后会怎么提取知识，在他的生活中怎样反映出来。

第三个启示是，如何让人们提取知识变得自动化。提取知识一般有三个阶段，第一个阶段是费力。什么叫费力？刚学完就考试的，就叫费力。

再往后，叫不费力，你能够稍微轻松一点了。

最往后的叫自动化，自动化就是知识自己跳出来，你想摁住它，都摁不住。学习开車就是一个很好的例子。

怎么有效地让专家把东西说清楚呢？有一个教学方法叫作“用新手来挑战专家”。

作为一个优秀新手，在别的领域里很强，让他来挑战这个专家，问专家这个事怎么办，那个事怎么办，有什么问题，这时候你才能够发现新手的盲点到底在哪儿。

第五个启示是，要拥有适应性的专业知识。能够因为环境的变化而变化。高级厨师能够根据客人的特别喜好而烹制出不同的菜肴。

学习与迁移的关系。人们学习需要在四个方面实现迁移。

第一个方面叫，从概念到概念的迁移。

你在经济学的课堂上学了边际成本的概念，能不能够把这概念迁移到社会学领域里面去？或者迁移到你的工作、你的创业过程当中去？当你能够做时，你会发现边际的概念竟然这么有用。

第二个是从学科到学科的迁移。

第三个是从学年到学年的迁移。把知识从一个学年迁移到下一个学年。还包括从校内迁移到校外。

这四个方面的迁移是对教育最大的挑战，那这里边牵扯到的要素是什么呢？

第一个是学生对于原来学科的掌握程度。对所学的东西足够熟了以后，才能够迁移。

第二个是个人的理解和记忆能力。要看一个人是不是理解了，并且他是不是记得住。学了以后，不跟别人讲，你只是做笔记，那没用，照样会忘。只有不断地输出，不断地跟别人讲，你才会记得更清楚。

第三个是学习时间。足够长的时间的学习，才会让你成为专家，进而带来知识迁移。

第四个是学习的动机。学习的动机将决定着你能够学到的难度，以及你所拥有的社交机会。

启发孩子们去探索这个世界，而不是强调这个东西要考。动机不一样，用功也会不一样，结果肯定截然相反。

最后一个，你要注意太过情境化的知识和抽象能力之间的平衡。什么叫作太过情境化的知识？有很多人具有街头智慧，但是具有街头智慧的人很难成为学者。因为他们没有抽象能力

人是怎么学习的? 过去的这些年里有三个最大的发现，对我们每一个人都会有极大的影响。

第一个发现是：学习可以改变大脑的物质结构。如果你坚持学习，让自己的大脑不断地活跃，神经元连接数会变多。

第二个发现是：大脑结构的变化能够改变其功能。当你更多地使用大脑，会促进大脑的功能发展。

第三个发现是：不同的部位适合不同时段的学习。

它对我们的教师和家长有什么样的建议呢？他们指出有四种学习环境的设计逻辑。

第一种逻辑叫作学习者中心环境。什么叫学习者中心环境？就是要以学习者为中心，而不是以教师为中心，来打造一个学习环境。

诊断性教学：只有在听学生讲的过程当中，才能够真的知道他听懂了没有。

第二个叫作知识中心的环境。

第三层叫作评价中心环境。课堂教学除了传递知识、除了跟学生的互动之外，你还得知道怎么评估教得好不好，这也是搭造学习环境的一个非常重要的要素。

最后一个是共同体中心环境。学生，学校对社区，社会，国家的影响。

这是一本打破我对学习方法认知的书，特别有道理。从中西方教育的差别，看到了传统与新教育体系的区别。也有助于自己的学习和成长。