前记：回首向来，梳理自己的阅读史，不禁羞愧的汗如雨下。和新网师的许多教师相比，更是如同阅读上的小白。听完第二次新网师通识课后，对根本书籍和知性阅读有了一些认识，更是猛然发觉自己的阅读路径指向不明，也缺乏明晰的方向引领。不禁在内心发问：为什么我过去看的书作用不明显？也绝非不与实践相通这这一原因。一直没有下笔写这次作业，是因为不知如何下笔，内心当然也是明白，一次作业的完成也是自己的一次蜕变，甚至是思想的一次裂变，就如同职业生涯规划作业一样。因此，安下心来，用自己最真实的笔触书写内心最真实的声音。
一、剖析阅读史，坚定新路径
从教六年有余，七年不足。师范大学毕业后就从事了教师这一职业。回顾以往的二十多年的阅读情况，以时间为线索，大致可以分为三个阶段。
1、高中毕业以前。生于农村，长于农村的我，是没有任何阅读启蒙的。小学时代仅有的阅读记忆仅限于基本童话故事书，是外出打工的父亲买给我的，然后整个义务教育阶段对课外书没有任何明显的记忆，也就是说那个阶段我的阅读是干瘪的，是贫瘠的，不像现在我的学生，学校和家长会买许多的书。08年我参加中考，那时我只知道四大名著，很少了解别的书籍，更没有所谓的阅读兴趣。整个初中到高中阶段所读的书是课本，是教辅，是优秀作文，是试卷，或许都不能称为书。所有的读书都是为了中高考服务的，当时我所在环境也没有现在对读书要求高，我是应试教育下成长出来的孩子，再加上缺乏引领，所以总的来说，高中毕业之前。我的阅读史一片荒芜。
2、进入师范大学后，常听老师说多读书，读好书。慢慢地才对读书的重要性有初步的感知。现在回想起来，庆幸自己选择了师范学校，在专业老师的引领下慢慢的接触到了古今中外的一些文学作品和中文类的专业书籍。在大学期间陆陆续续读了《雾都孤儿》《平凡的世界》等一系列中外作品，现在回想起来，大都是为了考试，为了作业去速读，因此留下的深刻印象的极少。脑海中对读书中的人物形象有些残缺的记忆，没有什么实质性的影响。
3、2016年进入工作以后。进入职业生涯，没有特别的规划。只是抱着不误人子弟的想法，投入一定的专注，认真备课，研读教辅教参，想把孩子们的成绩提上来。在工作的前三年接触了一些少量的专业杂志和书籍，但没有去研读的意识，更没有遇到教育教学问题向名家之书求方法的意识，一时间也把孩子的成绩短暂的提高，但更多时候是无奈。自以为是的认真备课却始终调动不了学生课堂学习的积极性。曾一度怀疑自己，否定自己，那是段痛苦的岁月。后来就想我该如何突破呢？我该如何改变我的现状呢？此时，萌生了一个想法：我要向优秀的老师学习，就开始在网络上搜索，最后确定两位优秀老师为我的学习对象。分别是张玉石老师和钟杰老师，经过一段时间对她们公众号的关注，最终确定我要向钟杰老师学习。钟老师中师毕业，临近退休。但展现了许多年轻人都没有的生命积极状态。于是，我心里暗暗向钟老师学习，买了她的音频课程。虽然是班主任管理的相关课程，但是钟老师在课程中却为像我这样迷惑的一线教师指明了专业发展之路。基于对钟老师的崇拜和学习，我开始真正意识到读书的重要性。钟老师广阔的专业阅读背景就是她与时俱进的基石。于是，从去年开始了我的购书、看书模式。先后买了许多书，但是其中大都是钟老师的书，同时我也开启了线上阅读的模式。先后读了《秋园》《张幼仪传》，对女性成长的迫切性坚定了信念，更相信成长的力量。依稀记得暑假的时候读了钟杰老师的《一学期打造优秀班集体》《做个能说会道善写的班主任》包括她的新书《乘风破浪做班主任》等。到现在为止，我的住处有十几本钟老师的书，当然并没有读完。内心完全折服于她，曾一度不顾现实情况想向学校申请做班主任，但被家人拦了下来。但是，我一直在为做班主任沉淀、积累。后来，顺着钟老师的书，我逐渐了解了家庭教育专家，生命化教育发起人张文质老师。钟老师称张老师是她的师父，我就想钟老师都跟着他学习，那么，我也想了解一下。于是，我通过网络了解了张文质老师以及他的生命化教育，也听了他的文质说。因为了解人，而去读其书。这个时候我买书也不会跟着抖音热潮去买书了，而是基于一个相对理性的状态买书。后来就陆陆续续读了张文质老师的《教育的勇气》《奶蜜盐》《教育是慢的艺术》等书。顺藤摸瓜买了文质研究院的写作研修课程，读了执行院长李晓霞的《我看到了教育的星辰大海》，以及因为文质研究院成长起来的云南一线山区教师普利辉的《一线教师如何快速成长》。此时我对他们的书有种痴迷状态，只要了解一下就会去买。同时，我也总结了他们的成长路径出奇一致：读写结合。于是，我开了公众号，在简书更文，至今更新了十万字有余。又因为在简书关注了几位教育同行之人。进一步了解到了“新网师”这个新时代教师专业成长平台。如果说对上面的阅读剖析，是在了解人的基础上买的书，但是回过头来看，虽然看的过瘾，但是和实践结合的还不充分。但是，我的内心隐隐约约有一条阅读路径，我当然也很庆幸工作不足七年的我遇到了这些优秀的人，遇到这些优秀的书，站在巨人的肩膀上的专业阅读，是再划算不过的事。
二、根本书籍指方向，知性阅读定路径。
在未进入新网师之前，我对自己阅读书籍都是怀着一种崇尚的心态。我了解钟老师是个理论结合实践的高手，但是在书中她没有清晰阐述。对此，我只能凭借自己的理解尽力去做。但是，在新网师的学习中，我知道了书籍也有明确的分类，教师专业成长也要对书籍的选择有硬性要求。我才知道根本书籍才是我最应该去钻研的，根本书籍解决根本概念，根本概念解决根本问题。何为根本书籍？也称原典型书籍，是指奠基教师精神及学术根基，影响和形成专业思维方式的经典书籍。有三类之分：一是承载人类文明的根本书籍，如《论语》《道德经》，这类书籍不会超过100本。二是学科奠基之作，勾勒了本学科的框架，比如索绪尔的《普通语言学概论》、王荣生的《语文科课程论基础》。三是大家小说。对某以领域概貌以及主要概念有清晰的把握的书籍。如佐藤学的《静悄悄的革命》弗洛姆的《爱的艺术》等等。这彻底颠覆了我的认知：我曾经看的书是好书，但我只是学了其中的术，而没有领悟到其中的道。我自以为是的认为自己在读书的道路是越走越远，其实我进入另外一种懒惰而不自知：让自己停留在思维舒适区。钟老师等名师也是悟了道，才形成了术传授给我们。当然，我很感谢有钟老师的书的存在，她的书好比一把通往阅读世界大门的钥匙，带我走进了阅读的广泛世界。同时，我也坚信我会在阅读的这条路是越走越坚定。
回归到理性的现实，对于根本书籍，我该如何去读？想起曾经不读书的岁月，一个是没有兴趣没有意识到读书的重要性。在某种程度上是因为读不懂，略微专业的书读不懂，更何况是根本书籍，大家的书籍。新网师提出一种新的读书方法叫啃读。我参加了线上啃读会，正在尝试啃读刘祥老师的《做一名老练的青年教师》一书，以或深或浅的啃读方法收获了前所未有的读书体验，也有了一些收获。同时，我也意识到以往的读书方法是浅显的，是感性的，是支离破碎的。因此，在阅读中，确立知性阅读的理念格外重要，而落实知性阅读的重要方法就是啃读。耐下心，不求速度，但求收获。啃读的结果指向实践，指向应用。主要通过两种方式来实现：一是专业写作，二是用于教育教学实践。两种方法都是要和啃读结合起来。同时，通过啃读完成和知识、他人、自我的对话。近来，我在啃读圈，针对刘老师的书进行啃读，和教育教学实践结合，形成反思性文字，得到了圈里内老师的认可，更加坚定了我的啃读之路。
三、心中有数，坚定走路
根本书籍揭示的是道，一般书籍揭示的是术。学习当然要知术而明道。钟老师等名师的广阔的阅读背景中有着大量的根本书籍的阅读。所以，老师专业成长路径是绕不开根本书籍的阅读。不仅读，还要读懂读透，与教育教学实践结合。首先在教育教学中始终面临的困惑是学生的形形色色的问题，在这个信息化的时代，学生的心理问题层出不穷，往往会让我束手无策，黔驴技穷。因此，读《教育心理学》，读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，怀特海的《教育的目的》等书，这类书在我以前的认知中都是高不可攀的，现在有了啃读、参读等方法的指引，加之以孜孜不倦的学习，把根本书籍列入职业生涯规划的阅读书目中，把啃读计划落实到每月每日，相信日积月累的力量。哪怕一日只啃读一段哪怕几句，也要记录、反思、应用、总结。形成良性循环。在一年35本书的阅读计划中，要啃读5本，可以泛读快读30本。两种阅读方法齐头并进，不断思考，不断实践，不断反思。把阅读变成一种生活方式。
后记：作为根本书籍的《教育心理学》《给教师的建议》《教育的目的》等书，都是我未曾涉足的书，所以不能就其内容进行详细阐述，但是我知道这些书必须是我要消化掉的，啃读的过程犹如在爬坡，必然遇到诸多困难。在做中学，在学中做，就像郝晓东老师在《未来教师》一书中说的：“认知升级不可能在莺歌燕舞，诗情画意中实现，不可能喝点心灵鸡汤就能完成。只有独自在漫长的黑夜里沉潜，穿越一门门课程，经历惊觉、疼痛、绞尽脑汁、经受折磨，恍然大悟的过程，才能真正发生裂变。”
