新学期的脚步近了！以不变应万变的最好方式，那就是提前准备， 提前规划！对于语文学科来说，我愈发觉得一个老师想要把课上好，备课的关键就在于对文本的解读和分析能力。
这几年，上课前，认真研读教材、教师用书，以及相关的课件及教学设计，渐渐成为了一种自觉，也有了一些自己的想法！
一、自觉规避教学文本解读过程中的“套板反应”。如果过于依赖教参解读文本，久而久之会被教参话语体系影响甚至控制，就会陷入教学文本解读的“套板反应”，从而缺乏自身的真实体验与独特思考。学生在教师的引导下，容易进入僵化的解读模式。这一点，刘学山主任也曾经多次提到。
二、反复阅读，依托阅读发现并挖掘文本的内涵，增加文本解读的深度，读出文本独特的教学价值。在此基础上确定教学内容、设计学习活动，有力地带动学生阅读能力的提升和思维的发展。
三、系统研究教材，探寻解读的突破口。系统研读课文，联系整个单元，从单元整体中发现“这一篇”的独特之处，确定“这一篇”的教学价值。研读练习系统明确学生应达到的理解水平，比如课后习题，勾连语文园地。
四、关注文本细节，提高对文字的敏感度。如果没有形成检索文本细节的自觉意识，我们很容易陷入反复阅读却没有收获的困境。提高对文字的敏感度，需要在文本解读实践中自觉学习理论，总结经验。而这需要刻意练习，多读专业书籍和学科杂志。
我们不要做照本宣科的“搬运工”，应努力在文本解读上下功夫。同样的篇目或同类的篇目，在对学生的阅读引领上，力求有新的视角、新的发现，从而深入语言文字的本质，感受语言文字之美，体验语文学习的快乐。
