文/梁树丽
周三下午，我们全县英语教师齐聚新时代中学，一场“以考促学、以研促教”的沉浸式考试与专题讲座构成了一次意义非凡的专业成长之旅。
一.以“试”为镜，直面课标认知短板
“教而不研则浅，研而不考则空。”本次课标考试的严格程度，超出了许多教师的预期。
从入场时张钰杰老师特别强调考场纪律，考场内的座位排布，到答题过程中四个监考老师的全程巡考、试卷收发的闭环管理，每一个环节都彰显着组织者对本次考试的重视，也传递出一个明确的信号：课标学习绝非形式主义的“走过场”，而是关乎教学根基的“必修课”，是衡量教师专业素养的“硬指标”。
对我而言，这才是考试的本来的模样。
拿到试卷的那一刻，原本以为对课标“了如指掌”的我，却陷入了沉思。试卷上的题目涵盖了课程性质、核心素养、课程内容、教学建议、学业质量等方方面面，既有对基本概念的识记，也有对理念内涵的理解，更有对实践应用的探究。那些平日里挂在嘴边、写在教案里的课标表述，在严谨的试题面前，暴露出我认知中的诸多模糊地带：英语学习活动观的内涵对我们课堂教学的启示？“教—学—评”一体化理念如何转化为具体的课堂行为？结合2022版英语新课标中关于“主题”和“语篇”的要求，论述在今后的教学中应如何调整教学策略，实现核心素养的真正落地等等。
在闭卷考试的严肃氛围中，我不得不直面自己在课标学习中的短板与不足——虽然我研读很多遍的课标，但我对课标的理解还是停留在学习理解，我并未真正把它们内化为教学信念，更未能充分外化为教学实践。
所以以试为镜，就是为了让我们更好地照见自己，重新审视自己。
二、讲座启智：以“标”为魂，厘清教学实践路径
考试结束后，英语教研员张钰杰老师告诉我们本次考试就是为了倒逼大家沉下心来研读课标，厘清教学的根本遵循，明白“为何学”“学什么”“如何教”的核心答案。
在“为什么要学课标”的解读中，教研员提出的“三重必然”，让我对课标学习的意义有了更为深刻的认知。
其一，是顺应教育改革的时代必然。当前，全球化、信息化深入发展，经济社会对人才素质的需求发生了深刻变化，培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的时代新人，成为教育的重要使命。新课标正是在这一背景下制定的，它明确了英语教学的育人方向，强调核心素养的培养，只有紧跟课标指引，才能让英语教学真正服务于时代发展和人才培养需求。
其二，是解决教学痛点的现实需要。在日常教学中，我们常常面临“重知识、轻素养”“重输入、轻输出”“重形式、轻实效”等难题：学生虽然掌握了大量的单词、语法知识，却难以在真实语境中灵活运用；课堂上看似热热闹闹，学生的思维品质和学习能力却没有实质性提升。而新课标提出的“学思结合、用创为本”的学习活动观、主题引领的课程内容组织方式、“教—学—评”一体化等新理念、新方法，为我们破解这些教学难题提供了系统的解决方案。
其三，是保障教学合规的专业底线。课标是教学、评价、教材使用的法定依据，它明确了不同学段、不同年级的教学目标、内容要求和学业质量标准，是规范教学行为、保障教学质量的基础。作为专业教师，我们的教学不能再“凭经验、凭感觉”，而必须严格遵循课标要求，确保教学的科学性、规范性和实效性，这是我们的专业责任，也是教学提质增效的根本保障。
在“学课标学什么”的环节，教研员为我们系统梳理了课标的“四大核心内容”，让我们对课标的内在逻辑有了清晰的把握。这四大核心内容如同课标的“四梁八柱”，相互关联、有机统一，共同构成了英语教学的核心框架。
讲座的核心亮点，是教研员分享的“五大实施策略”，它们为我们将课标理念转化为教学行为提供了具体路径。
一是重构教学目标，实现从“知识目标”到“素养目标”的转变。在设计每一节课的教学目标时，我们要以核心素养为统领，明确本节课要培养学生的哪些素养，将素养目标细化为具体的可操作、可检测的教学要求。
二是优化教学内容，构建主题引领的结构化教学体系。围绕课标规定的主题群，整合教材内外的语篇资源，补充与主题相关的文化知识、真实语境，让教学内容更具系统性、关联性和实践性。
三是创新教学方式，践行“学思结合、用创为本”的学习活动观。设计“理解—分析—表达—创造”的进阶式学习活动，采用任务型教学、项目式学习、合作探究等方式，让学生在完成任务的过程中提升语言能力和综合素养。
四是完善评价体系，落实“教—学—评”一体化。将评价贯穿教学的全过程，设计形成性评价与终结性评价相结合的评价方案，通过课堂观察、作业反馈、小组展示、情境测试等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
五是加强专业协作，搭建课标落地的集体智慧平台。通过集体备课、课例研讨、课题研究、跨校交流等方式，分享课标解读和教学实践的经验，共同破解教学难题，在集体智慧的碰撞中提升专业能力。
张老师在讲座结尾用“魂”与“术”两个字总结了本次培训的核心：“魂”是课标所蕴含的育人理念和核心素养导向，是英语教学的精神内核；“术”是落实课标的策略方法和教学技巧，是英语教学的实践路径。只有“魂”“术”兼备，我们才能真正实现从“教书匠”到“教育者”的蜕变，让英语教学既有温度又有深度，既有效率又有质量。
三、自我反思：以“行”为要，扎实推进
这场“以考促思、以研促教”的培训，不仅让我重新认识了课标的重要性，更让我找到了践行课标的清晰路径。在未来的教学中，我将以课标为根本遵循，从以下三个方面扎实推进教学改革，助力学生核心素养的全面发展。
首先，将课标作为“案头书”，深化研读与反思。在备课时，我会先对照课标明确本单元的素养目标，再围绕目标设计教学内容和活动；课后，我会用文字反思本节课的教学是否达到了课标要求，学生的核心素养是否得到了提升，存在哪些问题，如何改进。通过每天持续的反思与总结，我相信课标理念一定会真正内化为我的教学信念，成为指导教学实践的“指南针”。
其次，将课标融入“课堂中”，优化教学与实践。课堂是课标落地的主阵地，我将以课标为引领，对课堂教学进行全面优化，尤其是在教学方式上，我们要减少机械讲解和被动训练，多设计探究性、实践性、创造性的学习活动；在教学评价实施上，落实“教—学—评”一体化，通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
最后，将课标变成“连接线”，加强协作与交流。我会积极参与学校和全县的英语教研活动，虚心学习兄弟学校优秀教师的优秀做法，拓宽自己的教学视野。在教研组内，我会和同事们一起进行集体备课、课例研讨，围绕课标要求打磨每一节课，共同破解教学难题；
本次课标考试与讲座培训，让我深刻认识到：英语教学不再是“单打独斗”的经验探索，而是“以标为纲”的科学实践；我们不再是单纯传授知识的“教书匠”，而是学生核心素养成长的“引路人”。
在未来的教学道路上，我将以此次培训为新的起点，带着对课标的敬畏之心、对教学的热爱之情、对学生的责任之心，在课标引领下深耕课堂、潜心育人，让每一节英语课都成为培养学生核心素养的重要载体，让每一位学生都能在英语学习中收获成长与进步，为培养更多具有中国情怀、国际视野的时代新人贡献自己的全部力量！
感恩成长！
