在美好的春，我们一行人来到郑州，参加“全国教育名家论坛”的学习，两天半的时间安排得满满当当！两天半的学习，是视听的盛宴，是语文教学的交流盛会！
白皛老师开启了诗教课《十五夜望月》，通过教学古诗如何有韵律的读，通过读让学生联想，与诗人产生共鸣。又通过链接古人望月的不同作品，感受中国人独有的望月情怀。这就是文化自信语文要素在本节课的体现。
接下来，白皛老师针对本节课展开讲座《基于核心素养的诗教课》。在讲座中，白老师首先阐述了核心素养的内涵和义务教育阶段语文核心素养的主要内容，即：语文核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语文运用、思维能力、审美创造的综合体现。其次，白皛老师指出了“诗教”和“教诗”的区别。教诗就是以学诗为目的的教学行为。诗教是以诗歌为载体的育人活动，课程教学为人的发展服务。他重点指出了诗教课目标的不同指向：积累理解、语言鉴赏、审美熏陶、文化认知、人格教育。并从不同角度剖析了诗教课堂常用的教学方法：感官体验、知人论世、联想想象、常识认知、比较分析、文化认同、审美鉴赏、生活联结、情感共鸣、生发感受......
同时，白皛老师还分享了课程标准关于古诗教学的不同学段的教学目标：
第一学段：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
第三学段：诵读优秀诗文60篇(段)，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
并指出课程标准关于古诗词教学的要求：
第一学段：诵读，想像，体验(情感)，感受(语言优美)。
第二学段：诵读，想像，体验(情感)，领悟(大意)。
第三学段：诵读，体味(内容和情感)。
感受：体会；感想；受到；感染。
体验：在实践中认识事物；亲身经历。体察；考察。
领悟：体会，解悟；了解、明白。
体味：体会寻味；亲自仔细的体会。(体会，体验，经验)
白皛老师重点讲解了文化自信的定义：文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。诗教课就是以诗歌为载体让学生了解中华优秀传统文化的途径！
同时推荐了，叶嘉莹先生的《给孩子的古诗词》这本书，并再次总结说诗的含义：
说诗，就是对诗歌的讲述。
说诗，就是讲述诗歌中精妙的语言、优美的意境、高尚的情操。说诗，也是讲述诗歌带给自己的感动与体会。
说诗，能让我们认识社会、抒发情志，触动他人，启迪生活。
书目推荐叶嘉莹先生的：
《叶嘉莹说诗讲稿》
《叶嘉莹说汉魏六朝诗》
《叶嘉莹说初盛唐诗》
《叶嘉莹说杜甫诗》
这两天的学习，真实让我受益匪浅，感悟颇深！不论是白老师的诗教课堂还是虞大明老师的思辨课堂，这都是我们真实实践的课堂，他们的分享必定对我们的教学产生影响，促使我们对自己的教学进行反思，进行调整，让我们的课堂也成为中华文化的载体！在学生的心中种下种子！
作为一名合格的语文教师，除了具有一定的科学文化素养、一定的表达能力、组织协调能力之外，还应具备坚持不断地学习的能力！常学常新，常学常用，常学常悟，这样才能教学相长，提高自己的专业水平，才能上出更精彩的课，才能教出有文化自信、有民族担当的好少年！
