困惑不是在于过程无法进行，而是预设环节的迷茫，不确定如何设计过程，搭建的框架逻辑结构似乎也可以，如何设计标题，如何厘清出论文的内在结构。还有一个过程就是如果并不是发生在教室的环节，需要理论铺垫的内容，回归到崔老师指导的环节，通过去阅读文献，理解专业名词角度分析，架构认知结构，然后是回到指导现实环节，明确中间是有鸿沟跨越的，其实清晰差距才有办法搭建中间的过渡环节。
还有周末的现实课题是陪伴孩子写作业的课题，关于时间利用，其实提起来和孩子一起写作业，如果把自己的时间利用的过程写下六就是一篇自我剖析的精力管理论文了。
比如上午完成一篇实验的作文书写，看到孩子的句子通顺的部分借鉴作文指导书，做实验的细节我能回顾到那天发生了什么事情，看她编的不符合科学的时候，走进厨房开始给她整活实验的过程细节，然后能够说到心里去，就是发现下笔还是没有内容可以书写。这个状态完全和我写论文是一样的呀，读到书中对数据的处理部分内容特别自信，感觉自己什么都会呀，就是下笔不出现任何关键的信息。
忙得焦头烂额，并且没有成就感就是当下分散的注意力状况，想起来什么都不会，基本上已经不存储任何信息了。
大脑资源什么都回顾不过来了，想调用的信息简直什么都不能提取出来，所以需要凝聚核心力量，静下心来不断记录自己完成的过程，痕迹也好，经过书写的思考可能是组织过的书写锻炼。
所以说保持不断输入，记录短暂的阅读过程，只是学习的一个部分，要融入生活中去解决问题，才能说明理论部分发挥了作用。
