阅读教学是语文教学中的一个大类，尤其是现代文阅读，范围相当广泛，种类也极为繁多。面对浩如烟海的各类文本，不要说学生会感到迷茫和困惑，就是教师有时候也有些力不从心。但是偏生它在语文教学中所占的比重又很高，在日常生活中的作用又很大，这就逼迫我们做教师的只能面对而无法逃避。只有搞定了阅读教学这个大类，教学效果才有可能上的去，教师才能算得上是一名比较合格的语文教师，否则永远是站不稳语文这个讲台的。
首先我们要明确阅读现代文的意义。阅读现代文的目的和意义主要有四点：一是培养自己的思维能力；二是激发热爱祖国语言文字的感情，培养优秀的民族精神，塑造自己的思想灵魂；三是开阔眼界，增长知识，吸取人类发展的新的文明成果；四是培养现代语言的表达能力。这四个方面不仅有对知识和能力的要求，更有对思维和精神的追求，几乎涵盖了现代文阅读的方方面面。有了这样明确的目标再去阅读文章，再去开展现代文的阅读教学，自然事半功倍。
其次要树立鲜明的文类意识。各类文本的数量固然浩如烟海，一时难以穷尽，但我们要知道，学校教育的时间毕竟是有限的，课堂教学的时间更是有限，在极为有限的时间里，有机会出现在语文教科书上的现代文毕竟是有数的，而且都是优中选优，经过各方专家的反复权衡和推敲，极具代表性。一般来说，中学课本里的选文，基本上包括记叙文、议论文和说明文三个大类。文体不同，文章的内容自然不同，阅读的方法当然也就不同。比如对于记叙文，它大致可以分为记人、叙事、状物、写景四种类型，每种类型的文章在阅读时的侧重点也应不同：记人的文章，重在刻画人物的思想性格，写出人物的个性，阅读时就要从人物入手重点突破；而叙事文章主要以事为主要内容，重在把握事情的来龙去脉，搞清事件的前因后果。树立这样的文类意识，有助于教师更好地开展教学。
重要的是要提供大量细致的方法。阅读是个慢活，它除了考验一个人的阅读能力和思维能力之外，更考验一个人的心境和用心程度，能不能静下心来走进文字的深处，能不能读到文字背后的东西，这是相当考验人的。心急火燎、毛毛躁躁，都不是阅读的正确态度，草草浏览一番就要答案的理科思维模式，更是阅读的大忌。总之，阅读是一个非常繁琐而细碎的活儿。对于默读一定要注重效率，对于朗读一定要投入情感做到声情并茂；要有意识地训练阅读速度，由慢到快，由无意识的原生态阅读到有意识的精度阅读。面对一篇文章，首先要通观全文，做到整体把握；要重视构成语言的建筑材料，识字辨形是第一道关隘；要洞悉文章各部分之间的联系，各段落、各层次之间的联系，同时还要理清文章的写作思路，领会作者的写作意图等。只有抓住了这些基本点，才有可能于细微处读出大学问来，才能真正提高自己的阅读能力。
最后要有实施大阅读教学的措施和方案，要精心构建多元化的读书网络。制定校园活动方案，召开相关会议布置有关工作。完善“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”三级书库。让学生在家中建立个人的小书柜，提倡在家中亲子共读;每一个班级完善班级读书角。
