现代语文课程结构的基本特点是以阅读为重点，我们是把四分之三的时间用于教师讲读课文，主要用于教师讲解分析课文思想内涵以及文章中的语文知识规律；而用于学生口头书面表达训练的习作课时间只占四分之一，并且这仅有的习作课时间许多教师还用来大量地传授写作方法，真正用于学生动笔表达实践的时间少得可怜。我们都知道，阅读与表达有着密切的联系，阅读可以促进学生表达能力的提高，这当然不错，但我们忽略了问题的另一方面，即表达是一种专门的技能，必须通过学生亲身经历的大量的表达实践，才能真正熟练。

        作为一线语文老师，我们应该明白语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲，真的作用有限。”“如果再教好小学语文，怎么教?于老师说了多读书，读好书，好读书，读整本书，不但读，多读多背，多读多写。”这是于老师50余年语文教学的切身体会。他是这样说的，也是这样做的。希望我们也能如此。